走進新課程心得體會範文
篇一：學習走進新課程心得體會
新課程改革讓我體會到了新的教學理念,新的教學方法及教學過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先後召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，並依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，政治教學採取了提出問題——探索問題——引導思考——分析問題——得出結論的實驗教學法。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展
而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就啟用他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變
（1）、教師角色的轉變；
（2）、學生地位的轉變；
（3）、教學手段的轉變；
4、採取四種方法
（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。
（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。
（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、 新課程給我帶來的思考
1、 教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代資訊科技應用於教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習
的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。 隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊
聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
篇二：讀.《走進新課程》心得體會
讀了朱慕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發，感觸很深，特別是覺得作為一位數學教師，在推進課程改革中擔負的責任。新課改的實施給學生教師和學校帶來的變化是巨大的。學生的學習積極性開始調動起來了，學習中敢於發表自己的見解，敢於超越教材、超越教師，學生的個性和綜合素質得到了發展。因此，在教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統教學方式，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，以培養創新精神和實踐能力為主要目的，藉助發展性的評價，讓學生透過自主學習、合作探究，從而發展能力、提高學生的綜合素質。
新課改實施以來, 學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學生已經開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢於展現與眾不同的想象與創造，這也是新課改賦予學生的嶄新面貌。
隨著科學技術的發展,我們正在進人資訊化時代，這些正在改變小學數學教學的重點,衝擊著原來的教學模式。如數的計算是原來教學的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來以講授為主的教學模式,要變為學生自主探索、合作交流等多種教學模式的綜合運用。
因此，老師在教學中一定要針對教學的目標和內容，結合學生的生活經驗、知識儲備、創設問題情境和學習氛圍，激發學生的興趣與思維，讓學生積極主動，自然而然地走入問題的探究中, 要從學生身心特點、生活實際和知識經驗出發，給學生以充分的時間和空間，讓學生自己去設計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質疑。老師在教學中要讓學生體驗知識產生髮展的過程，幫助和促進學生自己構建知識。
課程改革要求學習方式轉變，的確是看到了當今學校教育中學生學習方式存在的缺陷。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。
為了實現素質教育改革的理念，必需構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。教師應創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，促進個性化發展，培養學生初步解決現實問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關係有利於學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利於學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。這樣學生爭先恐後發言，他們將自己的觀點、見解都說出來。這樣的氣氛很有利於學生創造精神的發揮。
篇三：走進新課程心得體會
與課改同行， 與課改同行，在課改中成長————做一個有魅力的教師城鎮中學王燕美國教育家瑪莉曾在一篇文章中滿懷深情地談到她的老師喬丹對她的一次懲罰。瑪莉上中學二年級的時候，是個愛說愛笑的孩子。一天，正上英語課，瑪莉和同學滔滔 不絕地說起話來。嚴厲的喬丹老師發現後，以嚴肅的口吻對瑪莉說：“下課後來見我。”瑪莉忐忑不安地去喬丹老師那兒，準備接受最為嚴厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態 度卻很溫和，只是語氣非常堅定地說：“我要罰你寫一篇 1000 字的文章，討論教育及其對 經濟的影響。”3 天后，瑪莉按時把寫好的文章交了上去，喬丹老師仔細看後，把文章退回， 要求瑪莉重寫。如此 6 次，直到喬丹老師對文章露出了滿意的笑容。後來，這篇經過反覆改 寫的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的徵文比賽。
3 個月後，喬丹老師高興地在全 班宣佈了瑪莉徵文獲獎的訊息。 這是瑪莉生平第一次得獎， 也是她平生受益最深的一次懲罰。 事實上，瑪莉不僅在這次懲罰後，迅速改正了錯誤，而且由此迷戀上了寫作和教育。在現實生活中是不是每個學生都會跟瑪莉一樣幸運地遇到像“喬丹老師”？是不是每個 老師面對學生的出錯都會心平氣和， 別出心裁的給學生一份意外的 “驚喜” ？答案是未知的， 但是有一點是肯定的， 喬丹老師對學生有深深的愛， 所以她在孩子們的心中是一位有魅力的 教師。我們如果能不斷更新教育理念，緊跟課堂教學改革的步伐，用自己真誠的“情”、真 誠的“愛”去獻給學生，用自己的高尚的人格去征服學生，使他們發自內心的喜愛老師，喜 歡學習，那麼同樣可以成為一名有魅力的教師。 聽了《課堂教學改革與教師專業成長》的講座，使我深深地體會到實施新課程教學的 迫切性和重要性。 它有利於學生人文素質的培養。
一、 它有利於學生人文素質的培養。
人文素質是一個人外在的精神風貌和內在的精神 氣質的綜合表現， 也是其文明程度的綜合體現。 中國的發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。 這不僅對中國公民的科學素質提出了新的要求，也對中國公民的人文素質提出了更高的要 求。青少年的人文素質，特別是思想政治素質如何，直接關係到 21 世紀社會主義中國的前途和命運。
二、它有利於學生的自主發展。
新的課堂教學實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合 它有利於學生的自主發展。 多種知識探究社會問題，在很大程度上提高了學生自主學習的能力、參與社會實踐的能力， 也是為國家培養更多高素質的人才的有效途徑之一。 隨著知識的迅猛發展和快速更新， 使我 們不可能透過一次性學習滿足終身的需要。學會學習的方法，學會不斷獲取資訊、處理資訊 的本領，是現在學習的主要任務；自主學習的能力，成為教育的重要目標之一，而學生的這 種探究性學習正是改變了過去"教多少學多少， 怎麼教怎麼學， 不教不學"的傳統的學習方式。 它透過"動手"和"動腦"等多方面結合的活動，讓學生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放 了學生的能量，張揚了學生的個性，使學生的主體性得到充分地發揮，同時也鍛鍊了他們各 方面的能力，提高了他們的綜合素質。帶著問題學，在實踐中學，把被分割的學科知識聯絡 起來綜合地學，結合實際的社會問題進行探究式學習，是我們提高自主學習能力、社會實踐 能力的途徑和要求。 它有利於構建合作學習的課堂教學模式。
三、 它有利於構建合作學習的課堂教學模式。
在"以人為本"的新教學理念的指導下， 遵循學生的生活邏輯，強調認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩， 使師生、生生之間共同參與、共同經歷教學過程，共同承擔責任，從而達到一種"快樂教學" 的境界。為了順應課程改革的潮流， 使自己真正成為符合新課程要求的教師， 我決定從以下幾個 方面去努力：
（一）、立足轉變觀念，樹立正確的教師觀、學生觀。
立足轉變觀念，樹立正確的教師觀、學生觀。教育觀念的更新，教育思想的變革是進行教學改革的首要任務，根本任務。只有這樣， 我們才能從理論的高度俯瞰我們的新課改實踐。
1、教師觀的更新新課程提倡教師的意義不僅在於學生學習的指導者， 更應是學生學習的合作者、 促使者。 新課程理念首先要求教師在教學中擺正自己的位置。 教師不僅僅做學生學習上的導遊， 更要 做伴遊。要讓學生也有尊嚴，敢於在和教師講話時昂首挺胸，大膽發表自己的意見。只有建 立了平等的師生關係，學生暢所欲言，教師才能理解學生學習的困難所在，才能對症下藥，真正起到導的作用。 因此， 教學中我將努力朝著這個目標前進， 做學生的導師、 楷模、 朋友， 用智慧開啟學生的智慧，用情感感動學生的情感，用心靈呼喚學生的心靈。
2、學生觀的樹立 學生觀的新課程理論所提倡的學生觀是這樣的： 教育面對的是活生生的學生和他們豐富的內心世 界，而不是沒有生命的東西因而，我們要學會正確看待每一位學生，相信他們的學習潛能， 尊重他們的人格，幫助他們發展個性和實現價值。
3、具有現實意義的教材觀 、教材只是課程的一個組成部分，是教學的一個載體。新課程是體驗課程。
一切教學都應 該以學生已有的生活經驗為基礎，這就要求教師不應該是教材的奴僕，照本宣科，編寫什麼 內容就教什麼，教科書上怎麼說我就怎麼教，無視學生想不想學，願不願學，而應該是教材 的開發者和建設者。對於教材，教師應該重新審視一下，其知識點有沒有應用價值，學生願 不願意學， 切不切合學生的實際， 如果不適合本班的學生， 就可以把此教材進行整合與取捨。 可從學生生活中提取教學例項，使學生願學、樂學。
4、樹立正確的質量意識 新課程改革並非意味著不要教學質量,相反新課程教學講究的是更高層次意義上的教學 質量。教學質量反映的是學生各方面的綜合素質。教學質量的提升，也絕不是我們原來傳統 意義上的依靠搞題海戰術、死記硬背、機械訓練來達到。而是要把大量的時間還給學生，使 學生自主發展， 以培養學生的創新精神和創造能力為核心， 塑造學生健康的心理和個性為根 本，關注學生的個體差異，促進學生不同層次的發展和可持續發展。
（二）．努力轉變教學行為，促進課堂教學結構改革。
努力轉變教學行為，促進課堂教學結構改革。傳統的課堂教學以教師為中心，以書本為中心。老師講，學生聽，學生記。課改實驗使 課堂真正具有發展人的功能，使課堂更具人文性。學生真正成為課堂的主人，學習的主體。 參加培訓活動， 更是讓我對課堂有了一個全新的認識。 我將用學到的理論指導自己的教育教 學實踐，努力嘗試為學生們構建和諧輕鬆的課堂氛圍。
1、關注教學中的人文精神新教材突出了人文精神的教育。教師要用新理念去教學，用愛去擁抱學生，用教育教學 的魅力去吸引學生的心；要關注每一位學生，不要讓學生從一開始就扮演“失敗的角色”； 要鼓勵學生在課堂上積極思考，發表有個性的見解。作為教師，應該把學生看作是一個完整 的、充滿活力的、有情感的自由個體，把信任的目光投向每一位學生。課堂上我儘量讓學生 感到輕鬆和愉快。一句“你進步了！”一聲“表現得不錯！”都會給學生心中注入融融的'春 意。以人文精神關注學生，師生的距離拉近了，學生學習的積極性也提高了。善待學生，營 造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發學生的自主發展能力。
2、努力轉變學生的學習方式在課堂教學中， 大膽嘗試以個體學生自學為主， 群體學生合作學習和探究性學習為主的 學習方式。把大量的時間還給學生自主學習，提高課堂教學效率，力爭作業當堂完成，當堂 講評，減輕學生的課業負擔。同時注意培養學生的學習興趣，關注學生參與學習的情況。尤 其是一些學習有困難的學生， 經常給予關心和為其提供發言機會， 進行成功教學與賞識教學 相結合， 讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。 透過改變傳統的評價方式， 實行延緩評價： 一次考試學生沒有考好，可以不公開其成績，不當眾批評，允許學生自己提出建議和努力措 施，直到學生認為自己考試成績滿意了，再作出相應的評價。這樣就可以較好的保護學生的 自尊心、自信心，使學生感到自己是有能力學好的，自己是有用之人。
3、發展性評價觀的實施 發展性評價觀的實施發展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，體現了我國素質教育對課程評價的要 求，符合國際評價發展的方向和趨勢，它的功能是促進和激勵學生的發展，提高和改進教師 的教學。 教師對學生的評價， 必須用發展的眼光去看待每一個學生， 要在保護學生的自尊心、 自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重 發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、生硬、粗暴、結論性 的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自 我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現不是很好的學生的評價，應該更加慎 重，教師必須用誠懇、信任的態度幫助他們查詢、分析原因，提出切實可行的方法和透過努 力可以達到的目標。只有不斷創新評價機制，才能激勵學生全面發展。
4、追求和諧的課堂。 、追求和諧的課堂。 和諧的課堂現在，課堂濫用、合作學習的，不給學生足夠的機會和科學的，使課堂流於。在教學過 程中，教師設計組織的、科學的活動應從幾個入手：問題情境貼近學生的生活，活動內容與 學生已知識結構和認知同步； 要讓學生有獨立思考的過程， 讓帶著的觀點去整理完整的知識 體系；還有同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、 探究、的過程中將知識最佳化組合，篩選，判斷。
（三）．積極主動參與課改實踐，不斷提高自身業務素質。
積極主動參與課改實踐，不斷提高自身業務素質。教師應打破課堂教學與學生課外生活的壁壘， 採取有效措施把國內、 國外、 校內、 校外、 課內、課外各種有用的知識資源調動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識，力求 課內與課外活動相結合。作為課改的一線教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至 終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育 的鑰匙。學無止境、教無
止境、研無止境，在今後的教學工作中，我將不斷總結已有的成功 經驗，並努力吸收、借鑑其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為成為一 名有魅力的教師而不懈努力。
篇四：走進新課程心得體會
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終於走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學們與課改同行的日子並不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導同學自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，並使自己取得更大的進步。 在我和同學們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學一個餓展現才藝小舞臺。聽，百靈唱歌了，娓娓動聽；播音員朗誦了，字正腔圓；詩人呤詩了，搖頭晃腦；音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學們是那麼的躍躍欲試，他
們的眼裡充滿了自信和喜悅！
感謝課改給同學一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，同學們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽外面是什麼聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學們我聽到的是他們詩一樣的聲音，同學們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來豔陽春。遙望今後的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！