《兩小兒辯日》的教學實錄
【教學目標】
1.學生根據註釋,在小組合作中讀懂為本。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,並複述故事。
3.理解課文內容,學習古人認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
【教學實錄】
一、激趣談話,讀題質疑
師:(教師手拿一張精美的新年賀卡)同學們,元旦就要到了,老師收到許多精美的賀卡。這幾天,好多同學都互贈賀卡,少的三、四張,多的要幾十張。對小學生新年送賀卡這件事,你有什麼看法?
生:我認為應該送。送賀卡可以增進友誼,讓自己有更多的朋友,還能化解矛盾。
師:觀點明確,理由充分。(板書:觀點 理由)
生:我認為不應該送。因為送賀卡會造成浪費,一張賀卡四、五元錢,幾十張就得幾百塊,這幾百塊錢乾點什麼不好?
師:真是個知道節儉的好孩子。
生:我覺得送不送要根據自己的情況,我有幾千元壓歲錢,想買就可以買。
生:我不贊成送,做賀卡用的都是優質木材,如果都不買賀卡,這些木材就可以做更有用的事。
師:同學們各執一辭,有理有據地進行別開生面的小辯論。古人也常就一些認識不清的問題辯論,這節課我們學習《兩小兒辯日》。(板書課題)大家觀察“辯”的字形,說說這個字是什麼意思?
生:我認為是爭辯的意思。
生:還可能是辯論的意思。
師:誰能試著說說課題是什麼意思?
生:兩個小孩辯論太陽。
二、初步感知,讀懂觀點
師:兩上小孩圍繞辯論太陽什麼呢?請大家開啟課文,聽老師朗讀,一邊聽一畫在什麼地方應停頓,感受文言文的節奏。(教師配樂範讀)
師:課文讀完了,同學們聽得仔細,畫得認真真。下面請大家自由讀課文,努力把字音讀準,把句子讀通。(學生自由讀課文)
師:誰願意把課文讀給大家聽?(指5名學生分節讀)
師:你們五位誰覺得自己讀得好?請起立。(有2名學生站起來)真有自信,請你們大聲地帶著大家再讀一遍課文,其他同學小點聲隨著讀(學生領讀)
師:讀得字正腔圓,明白什意思嗎?
生:有的明白,有的不明白。
師:用什麼辦法才能讀懂呢?
生:課文下面有註釋,可以看註釋。
師:這是個好辦法。
生:還可以在小組內交流,或者問老師。
師:你真會學習。好,請同學們先對照註釋自學,把讀不懂的地方畫出來,然後帶著收穫和問題在小組內交流。(學生自學、交流,教師深入小組內指導)
師:讀懂了嗎?
生:讀懂了。
師:老師想考考大家,行嗎?
生:行。
師:請大家用不同的符號,分別把兩個孩子的觀點和理由畫出來。
生:默讀課文畫句子。
師:誰能說說兩個孩子的觀點各是什麼?
生:一個孩子的觀點是“我以日始初時去人近,而日終時遠也”,另一個孩子的觀點是“日出初遠,而日終時近也”。
師:請大家看螢幕,男生讀第一個孩子的觀點,女生讀第二個孩子的觀點。第一個孩子認為——
男生:(齊)“日始初時去人近,而日中時遠也。”
師:第二個孩子認為——
女生:(齊)“日出初遠,而日中時近也。”
師:什麼意思呀?
生:第一個孩子認為:太陽剛出升的時候離人近,而中午的`時候離人遠;而第二個孩子認為:太陽早晨離人遠,而中午的時候離人近。
師:我們可以把第一個孩子的觀點概括為“早近午遠”(板書),第二個孩子的觀點呢?
生:(齊)早遠午近。
三、細品深究,讀懂理由
師:他們的觀點截然相反,只有觀點還不行,還要以理服人。請同學桌合作讀兩個孩子的理由,再仔細看看註釋,說說他們的理由各是什麼?(學生自由讀課文)
生:第一個孩子的理由是“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
師:能給大家說說什麼意思嗎?
生:太陽剛出來的時候像車蓋那麼大。等到中午,就像盤子一樣大,這不就是遠的小而近的大嗎?
師:第一個個孩子的理由我們可以概括為“早大午小”(板書)第二個孩子的理由呢?
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:說說什麼意思?
生:太陽剛出來的時候感覺很涼爽,而到了中午熱得像把手伸到了熱水裡,這不是近的時候熱,遠的時候涼嗎?
師:能試著概括下嗎?
生:早涼午熱(板書)
師:有這種感覺嗎?
生:(齊)有。
師:看著大螢幕,我們再來讀一讀這兩個孩子的理由。認為太陽早近午遠的,是因為——
生:(齊)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?
師:認為太陽早遠午近的,是因為——
生:(齊)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:兩小兒各執一辭,互不相讓,就來向孔子請教,結果如何呢?
生:孔子也無法決斷誰對誰錯。兩個小孩笑話孔子說:“誰說你懂得很多啊?”
四、辯論“遠近”,深化文字
師:兩小兒各執己見,連孔子都無法判定孰是孰非,同學們,老師想聽聽你們的意見。
生1:我也認為太陽早上離人近,就像我離黑板近時看到的字就大,離黑板遠時看到的字就小。
師:你能夠結合生活經驗理解,很會學習。還有不同看法嗎?
生2:我支援第二個孩子的觀點,因為早晨上學的時候天氣特別涼爽,感覺太陽離我們很遠;而到了中午太陽彷彿就在我們的頭上,火辣辣的,照得人非常難受。
師:老師也有這種感覺,就是我們常說的烈日當頭照!
3:我認為太陽早上和中午距離人的遠近都是一樣的。
師:你又提出了一個新看法,能說說原因嗎?
生:因為早上太陽有房屋、樹木的襯托,所以顯得大;而中午是在天空中看太陽,所以顯得小。
師:也就是說大小是因為參照物不同,與遠近無關,有道理。
五、整合文字,拓展延伸
師:其實關於太陽距離地球的遠近,太陽本身的溫度和大小,在上學期學的《太陽》一課中已經有所瞭解。(多媒體出示《太陽》節選)請大家自由讀一讀。
師:讀過《太陽》一文中的幾段,你都知道什麼了?
生:太陽距地球有1.5億公里遠,有130萬個地球那麼大,太陽的表面溫度有6000度,中心溫度大約是表面溫度的3000倍。
師:那大約是多少度?
生:(齊)大約1800萬度。
師:從科學的角度看,太陽與地球的遠近,它本身的大小和溫度在一天的時間裡變不變?
生:(齊)不變。
師:那麼,兩小兒所說的太陽“早大午小”和“早涼午熱”又是怎麼回事呢?這兩個問題很值得研究。下面請同學們利用你查詢的資料,結合你的生活經驗,在小組內研究研究這兩個問題,一會可以說一說,也可以演一演。(學生小給合作探究問題)
師:誰對第一個問感興趣?
生:因為早晨太陽剛升起來,有房屋、樹木、山的襯托,所以顯得比較大;而到了中午,太陽在天空中,天空特別廣闊,所以太陽顯得比較小。
師:也就是說因為參照物不同,讓人產生了視覺錯誤。請同學們仔細觀察這兩幅圖(多媒體出示),看上去中間的兩個圈哪個大?
生:第一幅圖中的圓圈大。
師:實際呢?(課件演示:移動第一個圓圈與第二個圓圈重合)你們為什麼會產生錯覺呢?
生:因為第一個圓的周圍是小圓,而第二個圓的周圍是大圈,所以看上去第一個圓大。
師:說得真好!我們感到太陽早涼午熱,這又是怎麼回事呢?
生:老師,我想和××同學透過演示,說明這個問題。
師:好!快來吧!
生:假如我是地球,××同學是太陽,我圍繞××同學轉。當我和他背對背時,這時是晚上,我吸收的熱量散發沒了。人繼續轉,到了他的側面,這時是早晨,太陽斜著照地球,所以感到涼爽;我繼續轉,到了中午,太陽直射地球,加上吸收的熱量,所以人們感到熱。
師:你們演示得真直觀,大家對兩位同學表示感謝。這麼複雜的問題被兩位同學直觀地演出來了,誰能再把它說明白,為什麼會早涼午熱?
生:地球白天吸收的熱量在夜裡都散發掉了,早上太陽又只能斜射地球,所以感覺特別涼爽;到了中午太陽直射地球,加上吸收一上午的熱量,所以感覺特別熱。
師:同學們演得形象,說得更明白。
六、創造表演,激思促寫
師:你們可真了不起,孔子不知道的問題,你們都能清楚地說出來。老師佩服你們,孔子更欣賞你們。他老人家乘著時空隧道來到了我們的課堂,你們看孔子在哪呢?誰最像?
生:(四處尋找)老師最像。
師:我不敢和孔子相比,但十分崇拜這位“萬世先師”,所以選擇當老師。老師想扮演孔子行不行?
生:(齊)行。
師:誰想扮演兩小兒?
生:高舉小手,躍躍欲試。
師:要想演好兩小兒,得對課文非常熟悉,最好能背下來。老師給大家三分鐘準備。
生:自由練習背誦。(請2名學生,師生合作表演)
全班:孔子東遊,見兩小兒辯鬥,問其故。
師:何故爭鬥?
生1:我以是始出時去人近,而日中時遠也。
生2:我以日初出遠,而日中時近也。
師:何故如是曰?為什麼這麼說呢?
生1:我的理由是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤,此不為遠者小而近者大乎?”
生2:我的理由是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
師:吾不能決也。
生:(笑)孰為汝多知乎?
師:哎呀!他們兩個笑話我了。
生:大笑。
師:我是誰呀?
生:(齊)孔子。
師:我可是大思想家,教育家,他們兩個敢笑我,對這事你們有什麼看法?把自己最想說的幾句話寫下來。可以對孔子說,也可以對兩小兒說,還可以對自己說……
生1:我想對兩小兒說:觀察事物要注意實質,不要被表面現象所迷惑,更不要以偏概全。
師:你的話真的哲理。
生2:我想對自己說:現在的科學是飛速發展的,所以我現在一定要好好學習,去解開像兩小兒和孔子指出的這樣的問題。
生3:我想對孔子說:孔子你好笨哪,連現在的潮流教趕不上,所以我希望孔子多學點,讓大腦更充實一點。
師:××同這認為孔子笨,你們同意嗎?
生:不同意。
師:為什麼那麼簡單的問題,孔子卻答不上來呢?
生:因為那時候科技還不發達,人類還沒發明望遠鏡,不知道太陽是一個什麼樣的球體,也不知道它是怎麼執行的。
師:也就是說在當時解決不了是正常的,作為一個大教育家,思想家,能實事求是地說自己解決不了,這正是孔子思想的真實寫照。(出示名言)
1.知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也。
—— 孔子
2.既異想天開,又實事求是,這是科學工作者特有的風格,讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧!
——郭沫若
師:請大家和老師一起讀這兩條名言,相信你會得到更多的啟示。
生:誦讀名言。
師:願同學們在生活中,在學習上能象這兩位學者說的那樣實事求是,努力求索。下課!
附:板書設計
兩小兒辯日
觀點 理由
早近午遠 早大午小
早遠午近 早涼午熱
【評析】
一、重視指導學生有效讀書
教學中有教師的範讀,學生的自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,可謂書聲朗朗。學生讀得充分,但不死板,讀出了層次,讀出了效率。學生是在多彩的讀書活動中自主讀懂了文字的意思,可以說這是有效讀書。
二、重視整合有益課程資源
教師關注學生的已有知識經驗,把學過的《太陽》一文與《兩小兒辯日》有機整合,補充了文字的不足。學生課前也查閱了相關資料,為探究提供必要的基礎。
三、重視轉變習學方式
轉變學習方式是新課程的重要任務,課堂上教師運用讀書,討論,寫話,表演等多種學習方式,讓學生在多元的活動中快樂學習。