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蘭蘭過橋案例教學分析設計

蘭蘭過橋案例教學分析設計

(一)說教材

本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進,讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上,試圖採用“扶”與“放”相結合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題,並自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裡始終處於積級主動的學習狀態。透過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字,舉辦拓展活動——展覽,培養了學生的創新精神和獲取資訊的能力。

(二)內容結構:

一、匯入新課

1.同學們,你們見過什麼樣的橋?在哪裡見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(學生自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用,隨著科學技術的發展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學習一篇有趣的課文(板書課題),課文裡所講的橋會讓同學們大開眼界。)

二、初步學習課文,瞭解課文內容

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什麼橋?

(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的'?

(2)鼓勵引導:你很會讀書,請再往下讀課文,看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4.課文的哪段寫塑膠橋?誰願意讀讀?請舉手的學生齊讀。

5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

(三)教學目標

1、學會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容,體會塑膠橋的輕巧簡便。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發學生愛科學的興趣,培養思維能力。

(四)教學重難點

重點:學會本課生字、生詞,理解課文內容。

難點:瞭解課文中介紹的兩種橋,培養學生的思維能力和想象力。

五、說板書

我的板書採用文字式,把課文中關鍵詞句列舉出來,簡單明瞭,能讓學生更清晰理解、記憶課文內容。

潛水橋:架在水裡 玻璃磚造 像一幢長長的房子

塑膠橋:架在小河上 塑膠管子 像雨衣大小