技工學校德育教育工作理念論文
摘要：技工教育包括德、智、體、美、技能等幾個方面，教育工作者最大的職責就是培養人、教育人，就是研究學生的各種需求和特點，生動有效地做好德育工作。德育是提高學生的思想政治素質、解決道德品質問題的必要手段，它影響並決定學生的言行，使學生成為企業需要的既具有較高的政治素質，又有較高的業務素質的德才兼備的人才，是技工學校教育教學的宗旨所在。本文結合作者的工作實際闡述了對技工學校德育教育工作的體會和認識。
關鍵詞：技工學校；德育工作；教育理念
一、突破傳統教育理念，調整教育內容，與時代同步
我國傳統的道德教育往往單純強調個人的道德修養，突出個體完美的人格塑造，傳統的道德教育培養了人的向善、自強、耐力和從屬感。但是，現代社會需要的是與現代生產和人類經濟活動相適應的現代人才，現代人才除了具有相應的專業知識和專業技能外，還必須具備現代社會、現代生產所需要的基本道德素質。我們現在培養的學生是科技高速發展時代建設的主力軍，他們必須具備現代社會所需的基本道德素質，尤其要具備勇於開拓、勇於創造、團結協作的精神。實現這一培養目標，單靠強調完善個人修養、追求傳統的思想人格是不夠的，我們必須改革德育教育制度，推行德育系統化教育。學校在開展思想政治教育的同時，要開設職業道德常識課，將職業道德教育滲透到各學科教學與日常學習生活中，拓寬德育教育的深度和廣度。從實際出發，正確認識當今的學生，轉變舊觀念，樹立新觀念，努力使現代意識和傳統教育一體化，既有遠景目標，又有層次要求，二者互相貫通，彼此交融，這是當今德育的發展取向。
1.要實現培養目標，應開展多種形式、內容豐富的德育工作
（1）在新生入學時，把軍訓國防教育和愛國主義教育納入德育教育工作中，以提高學生的組織紀律性，強化集體主義意識。組織新生看愛國電影、唱革命歌曲、接受現代國防教育，打破平面式單渠道的教育，實行滲透式立體化教育，在寓教於樂中引導學生端正學習態度，遵守學校各項規章制度，這也是德育工作的基礎階段。（2）堅持正面教育，開展多層次、內容豐富的形勢與政策教育，從學生的思想實際出發，按照思想發展的客觀規律，把真理匯入學生的頭腦中，啟發學生的內在因素，讓學生選擇正確的志向和人生道路，耐心疏導，做到動之以情、曉之以理、情理相濟，從根本上提高學生的覺悟，培養良好的職業道德，開啟學生的心頭鎖解開學生的思想疙瘩，只要這樣做，即使面對問題較多的學生，也能“精誠所至，金石為開”。（3）德育工作要同相關政策相結合，在評獎、評優、學習管理中，堅持品學兼優的標準，嚴格進行考核，扭轉重才輕德的傾向。同時，還要樹立典型，發揮典型的作用。（4）德育要同生產實際相結合。學生參加勞動，進行實踐活動，可以接觸社會、接觸企業，可以養成良好的勞動習慣，有助於理論聯絡實際，有助於增強學生的社會適應性，適應當前飛速發展的時代。
2.發揮德育課、政治課教學的主渠道作用，也是很重要的德育措施
這兩課要做到常講常新，要抓住學生的思想熱點，做到理論聯絡實際才能取得實效。要想做到兩課常講常新，就不能一個教案講到底，即使功底再好的教師也要做到“兩頭抓”：一是“抓上頭”，就是教師必須隨時瞭解黨和國家的大政方針，瞭解國內外大事，關注社會動態，不斷研究新問題，補充新知識。二是“抓下頭”，就是隨時瞭解學生在想什麼、關心什麼，他們的思想熱點和疑點是什麼，對這些問題，教師不但要了解，而且要關注，給予回答。只有抓住了這兩頭，德育課才能常講常新，才能對學生有吸引力，也才能實現其有效性，適應當今社會的發展。
二、培養師生情感，言傳身教，是德育教育的重要手段
耐心疏導，言傳身教，培養師生情感，也是德育教育的一種方法。當然，在耐心疏導的前提下，還必須嚴格要求，必須堅持以“導”為主，“導”“禁”結合，在“導”的過程中，培養師生感情。由於技校學生處在青少年時期，可能產生一種逆反心理，在利用傳統的說服教育、實際教育、陶冶教育、指導自我教育和品德評價等方法進行教育時，仍然有一部分學生總是很難愉快地接受教師傳授的德育教育內容，不能積極主動地進行自我教育，達不到自我規範的目的。假如能在教師與學生之間找出一種“黏合劑”，使學生愉快地、積極主動地接受德育教育的內容，那麼也可以說是找到了一條加強學生德育教育的途徑。在長期的實際工作中，筆者體會到，學生都在觀察教師的一切行動，教師的一言一行都對學生起著重要的影響。教師的優良品質，表現在敬業克已、刻苦鑽研、認真授課、循循善誘等方面。一線專業指導教師更要注意自己的示範作用，要認清自己處於為人師表的示範地位，要求學生做到的，自己必須身體力行，率先做到。我國的教師歷來就有良好的師德，布衣淡飯，誨人不倦，即使在極端困難的情況下，許多教師依然以一顆赤誠之心，耕耘在教學第一線，這就給學生起了一個很好的示範帶頭作用，這就用身體力行指導學生向“善”的一面。除了言傳身教，學生與教師之間的深厚情感也是一種“黏合劑”，也是加強德育教育的一條途徑。情感是人們在認識世界和改造世界的過程中對事物產生的具有特殊體驗的心理現象，簡單地說，就是對外界刺激的心理反應，表現為喜、怒、惡、懼、愛等情感，它來源於客觀現實，建立於人的需要，在需要得到滿足時便產生肯定的情緒情感。有效能的情感能鼓舞人積極地行動，肯定情感是心理上對外界刺激的肯定反應，例如喜愛等，肯定情感是一種有效能的情感。教師對學生的肯定情緒可以激發學生對教師的肯定情感，而學生對教師有肯定情感。第一，可以使學生在教育過程中形成良好的心境，從而激發起積極的認識、意志等，有利於學習任務的完成。第二，可以使學生對教師產生信賴，這種信賴賦予教師的教導一種魅力，它足以掃除各種障礙，使教師的教導深入學生的心靈，產生積極反應。第三，可以使學生產生與教師更多交往的願望和行動，從而便於教師在學生的.心理上施加更大、更強的影響，這樣學生就會心服口服地接受教師的指導和教育。當然，在教師與學生建立深厚情感的同時，還應嚴格要求學生平時的行為，做到嚴格要求與耐心疏導相結合。俗話說：“嚴師出高徒。”這就告訴我們，教育要嚴格，只有嚴格要求、嚴格教育、嚴格訓練才能培養出品學兼優的學生，所有的嚴格要求，都是為了促使學生能在一個良好的學風和校風中更好地學習。要做好德育工作，就要在耐心疏導的同時做到嚴格要求；要讓學生接受教師的耐心疏導及嚴格要求，就要培養學生與教師之間的深厚情感，這是相輔相成，缺一不可的。教師是主導，教師的表率作用尤為重要，這就對教師提出了更高的要求，要求教師在教育過程中不斷地加強自我修養，進行自我完善，做好學生的楷模。道德品質是一定的社會道德原則和規範在個人的思想、行動中的具體體現。學生良好的道德品質的養成，需要社會、家庭、學校多方面的教育和配合。總之，加強技校學生德育的途徑有很多，只要我們在工作中有目的、有計劃地調動起學生的積極性、主動性，發揮學生自身的內在動力，使學生加強自我規範並愉快地接受教師的正面教育和引導，真正做到外因透過內因而起作用，就能達到加強德育教育的目的，學生就能真正成為德才兼備的新型人才。