小升初語文考試方法及思路分析
一、小升初語文學習的重要性
回到小升初，今年北京各重點中學均加大了對學生語文能力的考察力度：語文考試被納入擇校考試初試甚至複試、學生以往語文成績被當做重點參照。重點中學如此興師動眾地關注學生的語文能力，究竟是為什麼呢?
第一、語文學習是各科學習的基礎。
很多學生數學看不懂題目、英語不理解段意，其根本原因在於語文沒學好。例如某重點中學英語實驗班的考試，要求學生在五分鐘內閱讀一篇英文短文，總結出文章大意。很多學生能讀懂文章，卻無法精確總結文章大意，而總結段意恰恰是語文課所要修煉的基本功。同理，很多學生看不懂數學題目，也是一樣的問題。
第二、語文學習是循序漸進的積累過程。
與物理、化學等自然學科不同，語文學習很難在短時間內有非常明顯的提高。上初中後，所學科目突然增加，學生往往會應接不暇，留給“皮厚”的語文的學習時間不斷被壓縮。所以指望中學階段實現語文的突飛猛進是不現實的，這也更加凸顯了小學語文的重要。
第三、語文成績往往拖後腿。
小學語文注重課本和基礎知識，初中則更注重閱讀、作文以及語文的綜合素質。實際情況是，很多孩子無法在短時間內完成從小學到初中的順暢對接，導致語文成為了拖後腿的專案。例如某重點中學初一期中考試，語文第一名僅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。
第四、語文的學習將會伴隨孩子的一生。
許多家長將語文學習等同於作文，不免有些偏頗。語文學習涵蓋聽、說、讀、寫四個方面。分別對應理解溝通能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書面表達能力。這四方面能力的綜合訓練，關係到孩子一生的成長。我們採訪過很多在任教的一線特級專家教師，他們在課堂上對孩子的訓練都是多方面進行的，無論演講還是辯論，都力求充分調動學生的積極能動性，並非單純為應付考試。當孩子真正能夠掌握聽、說、讀、寫四種能力的時候，小升初、中考、高考這些考試又如何能成為障礙呢?
二、小升初語文考試方式及答題思路：
(一)、字、詞、句的綜合運用
小升初的語文考試，不再僅僅從單方面考察學生的能力，而是將字、詞、句綜合在一起進行全方位的考察。例如，在小升初的考試中，按要求寫字、詞、句在這方面最為典型。
按要求寫詞語
(1)寫出含有“綠色”的詞語
(2)請根據《赤壁之戰》一文的某些情節，概括出一個歇後語。
(3)寫出帶有動物名稱的成語。
(4)寫出含有誇張意思的成語。
(5)根據詞的感情色彩不同寫一對成語，如：興高采烈——垂頭喪氣
這樣的考察既全面又靈活，可以說完全考出了學生的素質和能力。而這種能力只有在以往的學習和生活中認真觀察，不斷積累，才可能得出。
(二)、文學修養的考察
在小升初的語文考試中文學常識的考察成為僅次於作文的第二大要點，透過一篇文章的閱讀，回答幾個問題，將學生的基本文學常識，閱讀能力，理解能力，歸納能力等雜糅在一起，立體式的進行評估，準確而到位。例如：閱讀《在生活中學寫作》後做題。“語文無處不在”，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。
我在看書時，最關心的並非作者表達了什麼，而是體味作者是如何感悟生活的，這樣，我才能學會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語句。但對於那些真正與我產生強烈共鳴的字詞句，我也用在自己的文章裡，因為它們已成為我生活感悟的一部分。正因為感受生活，我讀名著，大報小報的副刊，流行歌曲的歌詞等，只要它的某些東西能打動我，啟發我，我是決不會排斥的.。
我把與朋友聊天作為人生一大樂事，也喜歡在獨處“胡思亂想”。前者，使我聽到形形色色的故事，瞭解各種各樣的心態;後者則給我深入思考的自由空間。我還樂於對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考。只有這樣，才能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。
寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。
(1)填空
①“我”學習寫作的根本方法是
②“我”看書時，關心
③“我”從四個方面來寫從生活中學寫作，分別是
(2)文中的“胡思亂想”指什麼？你用什麼方法理解的？
(3)讀文中畫“------”的句子，你有什麼想法？寫下來。
(4)“寫作是讓人喜歡讓人憂的事”，請從文中找出最恰當的語句回答其中的原因。
(5)文中說“語文無處不在”。你聯絡實際說說我們應該怎樣學習語文？
這樣的擴充套件題，學生應該多聯絡自己的生活實際，多談談自己受到的啟發，同時也要對文學作品加以評價，而這種考題的重點是考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，這就要求學生在平時的語文學習中學會總結和積累，只有經歷了這個過程，在考試中才能自如地運用，考出理想的分數。
(三)、語文能力的綜合考察
在小升初的語文考試中，語文能力的綜合考察既可以是傳統的作文，也可以是談談自己對國家社會的一些見解。例如：當下課鈴響起這個考題，學生可以自由發揮，學生自己的想法，意見，心得，甚至親身經歷的事情講述出來，既可以加深面試時考官對自己的印象，也可以為自己的小升初增加砝碼。而這個過程，學生的語文的能力的發揮，是幾張證書和奧數成績所不能替代的。
小升初語文貫徹所有科目的考察中，是其他科目進行考察的途徑和工具，沒有語文知識的積累，其他科目同樣也不能取得優秀的成績，越來越來多的學校重視和歡迎綜合素質高的學生，也說明了這一現象存在的合理性。
語文是一門實踐性很強的課程，學習資源無處不在，應重視學生的運用語文的能力，也只有掌握了這一技能，才能在小升初的路上揚帆啟航，進入理想的學府。
(四)、小升初語文考試中學生常出現的錯誤
小升初語文考試中學生常常因為基礎知識的不牢固而失分，甚至影響到自己升入理想的初中，如果不重視這些問題，及時糾正，會影響到未來的求學之路，畢竟，小升初不是學業的終點。
1、在小升初的語文考試中，學生常常會混淆同音字，同音詞，出現低階失誤，造成丟分，如：鈴()嶺()綿()棉()茫()嶺()等，雖然這都是常見的字，但是考試中學生卻常常出錯。
2、小學期間，學生的理解能力參差不齊，因此，在閱讀題目上出現錯誤的機會也是最大的。在修改病句時詞語搭配不當、句子重複、句子順序顛倒、關聯詞語用錯、缺少句子成分、前後矛盾、語序錯誤、字詞錯誤都是常見的考點。例如：我們討論了並且聽取了校長的報告。這句話中出現了語序上的錯誤，正確的順序應該是先聽取後討論，應改為我們聽取並討論了校長的報告。所以只要掌握了這些特點，經過練習，就一定能夠應對。
3、在文學常識方面，學生應該多利用業餘時間看書，讀報，聽新聞，一點一滴地積累，積少成多，實現量變到質變的過程。
4、擴充套件題是考察學生思維的新亮點，它沒有固定的答案，只要答的合情合理，即可得分，只要找到共通的地方，加以修飾，就是正確的答案。
5、小升初面試時，學生與考官直接對話，透過言語考官就可以將學生的能力瞭解得一清二楚，因此，只有語文能力過硬在這個過程中才可以勝出，簡潔的自我介紹，大方的談吐，睿智的回答都是學生綜合能力最有利的證明。