大學分層考試計算機基礎論文
一、題目設定
本次分層考試採用計算機題庫方式進行，設定了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側重於考察基礎理論，主要包括計算機硬體基本結構、數值編碼及二進位制運算、作業系統基礎知識和計算機網路基礎知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分佔25分，Word操作部分佔20分，Excel操作部分佔15分，PowerPoint操作部分佔15分。理論題部分設定有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進位制運算、ASCII編碼、數制及數制轉換、文字壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉換、作業系統的程序管理、裝置管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內容；填空題涉及多媒體檔案儲存容量計算、計算機網路協議、絕對路徑及相對路徑、計算機工作原理和作業系統的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個部分，其中，Windows操作主要考察資料夾的建立、刪除和修改、快捷方式及其建立、記事本軟體相關操作、計算器軟體相關操作以及檔案的複製、重新命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設定、指定內容查詢、文字的基本編輯、表格製作及格式設定以及圖片插入及格式調整等，Excel操作主要考察單元格格式設定、基本公式（含求和、求平均數以及四則混合運算等）的運用、資料區域選擇及圖形生成、背景設定和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設定及應用、文字格式設定、動畫設定、放映方式設定和背景設定等。這些內容的設計基本符合國家計算機基礎教學指導委員會對大學計算機基礎課程的規劃和要求。此外，考慮到大一新生對計算機基礎理論知識沒有系統地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機的相關軟體操作，將基礎理論題與操作應用題的分值比例設定為1：3。
二、考試結果的分析
（一）總體結果分析
總體考試結果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎理論題與操作應用題的分值比例設定為1：3這個前提，一方面說明當前大學新生對常見操作軟體並不是非常陌生，另一方面也說明大學新生對計算機基礎理論知識缺乏一個系統全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進行折算，其他類似），說明絕大多數大學新生對Windows作業系統都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數大學新生沒有接觸Excel軟體操作，沒有建立資料處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差於Word題目得分率，說明大學新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數大學新生對計算機基礎理論知識並沒有形成系統的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數大學新生對計算機基礎知識（包括理論和操作）的系統掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較於期考考試標準有了較大程度的降低。如果按照常規的大學計算機基礎期末考試的要求來進行的話，可能在各項指標上還要有較大程度的下降。總體考試結果說明，大學新生對計算機的基礎知識掌握還很不夠，尤其對計算機的基礎理論知識是非常欠缺的，本門課程的設定非常必要。考慮到計算機對於大學生未來學習和工作的重要性，取消大學計算機基礎課程是不合適的。
（二）分類結果分析
本次分層考試還對考試結果進行了分類統計。考試結果按照三類進行統計，即資訊類、非資訊理工類和非資訊文管類。其中，資訊類選擇的班級包括計算機1301、通訊1301、物聯網1301、資訊保安1301、自動化1301、測控1301和人工智慧1301等共計14個班級；非資訊文管類的班級包括工商管理1301、經濟1301、企業管理1301、社工1301、法學1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由於非資訊理工類學生人數在全校佔據絕大多數，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、採礦1301、環境工程1301、礦加1301、機械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業設計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術1301、數學1301、物理130和化學1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學校在資訊類、非資訊理工類和非資訊文管類中的所有學生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對於及格率，資訊類為23.81%，非資訊理工類為15.55%，非資訊文管類為16.71%。資訊類學生在及格率指標上高於非資訊理工類學生和非資訊文管類學生，這得益於資訊類大學新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標上也高於非資訊理工類學生和非資訊文管類學生。究其原因，資訊類大學新生可能在高中階段對計算機較為感興趣，對計算機相關知識給予了更多的關注。
但是，這一及格率指標的絕對值還是很小的。單純從這一指標上來看，不管是取消資訊類，還是取消非資訊類大學新生的`大學計算機基礎這一課程都是不合適的；對於Windows得分率，資訊類為83.96%，非資訊理工類為82.27%，非資訊文管類為82.85%。資訊類和非資訊類大學新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益於計算機的日益普及；對於Word得分率，資訊類為54.00%，非資訊理工類為50.13%，非資訊文管類為52.68%。資訊類和非資訊類大學新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由於大多數大學新生沒有對Office相關軟體進行系統的學習，Word等軟體的學習可能是自發的和隨意的，這不利於對Office軟體的系統掌握；對於Excel得分率，資訊類為16.03%，非資訊理工類為11.27%，非資訊文管類為11.34%。絕大多數資訊類和非資訊類大學新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對資料處理的概念還沒有形成，而考慮到資料處理對於大學生未來學習、科研和工作的重要性，對Excel軟體操作的掌握和資料管理概念的形成具有特別的意義；對於PowerPoint得分率，資訊類為47.31%，非資訊理工類為43.63%，非資訊文管類為44.90%。資訊類和非資訊類大學新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產品或規劃專案等都是必不可少的；對於理論題得分率，資訊類為29.82%，非資訊理工類為28.50%，非資訊文管類為27.59%。絕大多數資訊類和非資訊類大學新生對計算機基礎理論都沒有一個系統的瞭解，基於這樣的基礎是無法完成後續計算機相關軟體和硬體課程的進一步學習。
三、考試結果的啟發
本次分層考試目標是選拔優秀大學新生組成快班，進行差異化和針對性的教學。這裡，我們不涉及有關分層教學體系的內容，主要是從本次分層考試的資料結果分析中，得出以下幾點結論：
1.大學新生對計算機基礎知識並沒有系統的瞭解和掌握，考慮到計算機基礎知識對於未來專業課程學習的重要性，取消大學計算機基礎這一課程是不合適的。
2.就理論知識來說，絕大多數大學新生對計算機理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學習中加強計算機工作原理、編碼、多媒體、作業系統和計算機網路等計算機基礎理論知識的學習。
3.就應用操作來說，雖然絕大多數大學新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限於對一般的文字編輯操作上，並沒有形成系統的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成資料管理的基本概念。因此，需要在應用操作方面繼續完善Word和PowerPoint等常見辦公軟體的高階操作的練習，並重點加強資料管理操作軟體的學習，如Excel或SQLServer資料庫管理系統等。
4.資訊類和非資訊類大學新生對計算機基礎知識的掌握基本相當，作為入門課程可以採用基本相同的教學體系。當然，如果考慮到資訊類學生未來專業學習的需要，可以適當引入一些專業化的內容，並進行差異化教學。
5.總體來說，大學新生對計算機操作軟體的掌握要好於計算機基礎理論，考慮到基礎理論中有關多媒體、計算機網路等知識的抽象性，可以適當地增加相關操作軟體的學習，如Photoshop或網路模擬軟體等，以便具有形象化的學習效果。
四、小結
對計算機分層考試的結果進行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結論包括：取消大學計算機基礎這一課程是不合適的；絕大多數大學新生對計算機基礎理論的掌握比對計算機及基礎軟體操作的掌握更加欠缺；資訊類和非資訊類大學新生對計算機基礎知識的掌握基本相當。