1. 首頁
  2. 語文

《我家住在大海邊》課堂說課稿

《我家住在大海邊》課堂說課稿

1、能力培養:培養學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。

2、德育滲透:激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。

一、科學合理說教法學法:

本節課我主要採用: 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

學生則運用:自學、合作、探究法;

讀、思、議結合法;

觀察、感悟法,進行學習。

二、情境互動說教學過程:

(一)激趣匯入,引發樂學興趣

點燃學生興趣的火花,在教學中創設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,學習興趣濃厚。因此開篇伊始,我設計了“你見過大海嗎?能說說你見過的大海什麼樣嗎?”然後遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特點,採用聲像並茂、視聽結合的手段將學生帶入課文。我利用電教手段,把課本換了一個面孔。“看!這美麗的大海,就和同學們說的一樣,那裡天是藍的,海也是藍的,放眼望去我們根本分不清哪裡是天,哪裡是海。”再播放一幅幅電影剪輯,同時用“快瞧,這是海底五顏六色的珊瑚,還有漂亮的小魚在珊瑚中游來游去,歡快地玩耍、舞蹈……”這樣生動的描述把學生的思緒帶進了大海中,這新穎、生動的教學情景,先聲奪人地吸引了學生的全部注意力,激發了學生的情感、興趣,使他們愉快地進入學習。然後一邊出示畫面,一邊出示詩句,一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面中凸顯出來,使學生印象深刻,便於記憶,認讀起來會更輕鬆。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎,使學生既學到了知識,又受到了美的薰陶。

(二)、圖文對照,品讀感悟

語文課程標準指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。 給學生充分自我活動的時間和空間,主要體現在讀書中。不僅讀書的形式多樣,如範讀、指導學生自己試讀,同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等,給每個學生充足的讀書時間。更要注重讀的面,全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反覆讀的過程中,學生對課文的內容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。他們會爭先恐後地告訴我“我家住在大海邊,海邊有個月亮灣,灣裡有條打漁船,船上有位老爺爺,他的故事說不完。”同時學生在此過程中頻繁的與生字見面,對生字有了初步印象,為進一步的識字活動做了良好的鋪墊。教師則在學生的讀書活動中,始終以表揚鼓勵為主,讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣,積累了語言材料。

(三)、自主學習,合作探究

一節課要認識10個生字,這對於剛剛入學才幾個月的孩子來說,識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕鬆,我採取多種方式進行識字教學。第一,滲透多種識字方法識字,例如:“打”可以用部件組合法,也可以用講故事的方法;再如:“住”“完”“灣”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二:遊戲中識字,我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的遊戲,使學生在活動中認識漢字。第三,探究漢字構成規律的`識字方法,在認識了“位”“他”“住”這三個生字後,總結帶“ィ”的字都與人有關,再將知識延伸,讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”,為學生提供了語文實踐的機會,並安排作業:繼續認識帶“ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字,激發了學生主動識字的興趣,並適機指導寫字。

在教學中,我還注重將識字過程與語言訓練、思維訓練結合起來,強調在實際運用中學習鞏固漢字。(1)照樣子說詞語,我設計了仿照“說不完”這個短語,說說與它類似的詞語。(2)在猜字遊戲中有意設定利用參照物表達位置的“我家住在什麼地方”和“哪裡有誰(什麼)”的存在句練習。使學生在學習生字的同時,還積累了語言素材。

(四)、拓展延伸,情感昇華

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什麼?”“面對美麗、富饒的大海你想說什麼?”旨在給學生提供說話的機會,提高學生的口語交際能力,抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題,既能讓學生樂於接受,又把學生導向了一個更廣闊的天地,去思考,去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎。

(五)、直觀簡明說板書:

好的板書就像一份微型教案,是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便於學生理解和記憶,理清脈絡。

板書設計:

我家住在大海邊

海邊 月亮灣

灣裡 打漁船

船上 老爺爺

我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!