淺析翻轉課堂在電子商務教學中的運用
摘要：在資訊化與現代化的全面建設下，我國各地區的高校教學模式也逐步朝著多元化的方向發展，教學工作者在傳統教學方法的基礎上進行了不斷的摸索與嘗試，進而提出了一些行之有效的教學新理念，同時，在實踐中有利的證明了其具備的強大優勢。就翻轉課堂教學法而言，它可以很好的彌補傳統教學的弊端，在課堂上實現知識的傳輸與消化，這對於高效教學課堂的構建非常有利。以下本文將圍繞翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的運用展開詳細的論述。
關鍵詞：翻轉課堂教學法；電子商務教學；問題分析；運用設計；實施建議
在當前的高校教學中，電子商務是一門比較熱門的專業，如何有效的提高教學質量、培養出更多高素質、全能型的電子商務人才一直是教學工作者為之奮鬥的目標。從目前市場經濟的發展現狀來看，電子商務具有較大的發展前景，它可以在相當長的一段時間內有效的發揮出網際網路的優勢作用，滿足跨區域的消費及銷售需求。翻轉課堂是目前較為有效的教學方法之一，它與電子商務教學的結合可以極大的提高教學的質量，激發學生的潛能，因而可以進行不斷的推廣與運用。
1翻轉課堂教學法
在諸多新型教學理念的提出與實施下，人們對於部分現行教學方法提出了一些質疑，翻轉課堂的提出可以有效的緩解學生的學習壓力，幫助教師更加真實的捕捉到學生的學習情況。與傳統的教學方法不同，即便是在預習、講解、訓練等相同的教學步驟下，學生可以透過多角度的分析及多媒體資料的參考來加深對所學知識點的理解，在教師掌握真實有效的學習資訊之後，可以進行有針對性的重點講解及分析，在課堂上完成資訊反饋及處理，學生也可以在保護個人隱私的情況下自發的向教師提出問題，而無需侷限於課堂提問，這種教學方法在資訊科技及電子通訊較為發達的今天非常可行，因而受到了教學工作者的信賴及關注。
2傳統電子商務教學存在的問題
電子商務教學應用涵蓋的內容較多，因而對於教學工作者及學生都提出了較高的要求，與其他教學課程不同，電子商務教學應用對於學生的個人動手能力要求較多，同時該專業也更提倡和鼓勵學生自主創業，但是當前的教學現狀是學生的創業意識不強，學生無法透過系統性的教學與引導來逐步建立起創業的自信心。雖然經過一段時間的發展，我國的電子商務教學體系逐步強化，但是，系統性的引導與教學體系尚待完善，因而更多教師的教學重心放在了理論知識的學習上，在缺乏社會實踐的前提下學生自身適應社會的能力稍顯不足，無法很好的施展出自身的能力來應對激烈的市場環境。
3翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的運用
電子商務課程劃分為六個主要的專案，一是初始電子商務。二是網點美工。三是網站運營。四是網站建設。五是網路推廣。六是電子商務物流管理。
3．1明確教學目標，並以此為中心開展實踐教學活動
電子商務教學應用可以以教材為基礎，按照不同單元的主題設計來進行教學活動，教師可以利用多媒體裝置來進行教學資源的填充，如透過微信、微課、資源共享平臺來進行教學資源的分享，學生可以在課前或者課後來進行自主學習和研究，值得注意的是需幫助學生強化知識點的理解，只有掌握紮實的理論基礎在實踐中才能做到一步一個腳印。在教學初期，學生需明確的指導理論知識的重要性，並逐一進行理解和消化，清晰明瞭電子商務運營過程中的每一個環節，如基礎性的電子商務流程、美工處理、店鋪推廣等。實踐表明，清晰的目標制定可以達到事半功倍的效果，這對於電子商務教學應用也是如此。
3．2合理的組織及引導，構建高效的教學課堂氛圍
翻轉課堂最大的優勢是可以充分利用現有資源，而不是僅僅將課堂內容侷限於課本與教師製作的幻燈片，而是整合網路資源，拓寬學生的學習渠道。在課前，教師可以透過公共平臺將下節課的知識點以動畫、微課等形式分享給學生，鼓勵學生做好課前的準備工作，教師可以適當的透過細小問題的丟擲來檢驗學生的預習狀況，幫助學生養成和建立良好的學習習慣，為後續學生自主學習能力的培養奠定基礎。在不同主題的課程中，教師可以鼓勵部分學生扮演助理教師的角色進行知識點的講解，其他學生可以進行點評和補充，這樣既可以讓學生在自由的環境下愛上學習，同時這對於學生自我表達能力的培養及自信心的建立也十分有利。當然，針對不同基礎的學生也要特殊對待，此時，學習小組的推廣與組織也可提高學生的整體水平，在互幫互助的學習氛圍下，學生的團隊協作意識與競爭意識也會有所提升。對於部分爭議較大的'問題教師也要適時的進行講解，避免產生學習上的誤區。後期的課程總結必須要予以重視，教師可以扮演引導者的角色提出問題，鼓勵學生去總結髮言，讓學生學會利用一切時間及資源來學習，將學生的個人潛能激發出來，學會自主學習、多角度思維等，為社會培養出綜合能力較強的複合型人才。
4實施翻轉課堂教學法的幾點建議
4．1激勵機制改進
課程的獎懲制度不僅僅停留在加平時成績、加上綜合考評成績，而是將課程的成績與學生經營網店的績效結合起來，讓學生真正做到，不僅能學好電子商務課，而且還能夠真正運用電子商務的知識來運營一個實體的網店。
4．2課程考核方式改進
在進行課程改進的同時，考試形式也要進行相應的調整，例如可以考慮採用平時成績(10%)+實踐技能(40%)+期末理論考試(50%)的形式，其中實踐技能的40%包括B2B、B2C和C2C實驗得分以及網上店鋪的得分，網上店鋪根據買賣交易的次數、裝修程度、信用、好評率等來進行評價，以此來增加學生網上創業的熱情，加強學生對電子商務實踐技能的掌握。
4．3教學流程體系的改進
針對資訊管理與資訊系統專業所學電子商務課程的翻轉課堂流程，將課後部分內容具體化，為學生提供參加企業真實運營、參加教師科研團隊、參加學科競賽三個方向的參考建議，將理論知識應用到實踐中，提高實際操作能力。
5結語
技術的進步與發展是推動社會前進的重要動力，新型教學法的實施與運用也是教學事業不斷革新的有利證明。透過上述分析，我們可以明顯的感覺到翻轉課堂在電子商務教學中的可行性及優勢，但是，在具體的運用及實踐中，教學工作者也要進行客觀的判斷及分析，這樣才能最大限度的開發出該教學法的優勢。同時，教學工作者可以適當的結合其它教學法進行填充，真正的做到答疑解惑，幫助學生在學習中掌握較為紮實的理論基礎，為後期參與社會實踐做好充足的準備。
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