初中生物教學工作心得：給學生的獨立見解插上翅膀
在我們的教學中，常常看到這樣的現象：當老師提出問題時，同學們有時候會不加思索、脫口而出;有時侯有一個同學說出了答案，不管答案正確與否，其他同學都會跟著隨聲附和、人云亦云。其實，這響亮的聲音所表達的，有時僅僅是個別學生的看法，有時是對權威的屈服。
在一節生物課上，我們討論學習了光合作用以後，我在黑板上寫出了光合作用的原料、產物，接著提出了要求：用線將其連起來。然後我說：“我來畫，同學們來給老師當裁判。”畫完以後，我問大家：“老師畫的對不對？”
“對！”
“對嗎？”
“不對！”
“不對嗎？”
這時沒有人再回答，過了一會兒，只聽班長說“對！”同學們也都跟著說“對！”“對！”但聲音顯然比前兩次小了很多。
我的心一下子揪了起來，為什麼？為什麼大家連這麼簡單的一道題都難以判斷對錯？是真的沒有學會？還是有其他的原因？
我沒有再繼續追問這道題到底是對還是錯，而是換了個話題說：“同學們，老師做了一道題，你們給了我三個不同的答案，為什麼呢？你能把你剛才的想法告訴我嗎？”同學們你看看我、我看看你，有的還在竊竊私語，這時王穎同學站了起來：“老師，我來說說吧。開始我想老師做的題一定是對的，就說‘對！’，可老師說‘對嗎？’我想老師這麼說，那一定是我們說錯了，就改說‘不對’了，後來看了看，我覺得老師畫的真的不對，可我卻聽見班長說‘對’，我想班長是我們班學習最好的同學，他說的一定沒錯，肯定是我錯了，我就跟著說‘對’了。”同學們也都七嘴八舌地說：“我也是這麼想的”， “我也是這麼想的”……
哦，原來是這樣。
我沒有批評他們，而是溫和地說：
“同學們，想一想，這樣做應該嗎？”
“不應該。”
“那我們應該怎樣做呢？”
看到同學們迷茫、渴望的目光，我語重心長地說：“同學們，學習是我們的權利，回答問題也是我們的權利，老師、課本和同學是我們學習的夥伴、學習的朋友，但不是我們判斷是非的唯一標準，我們要用自己的大腦去思考，要有自己獨立的判斷能力，獨特的思維方式；要相信科學、相信自己，堅持真理，敢於發表自己的見解。對就是對，錯就是錯，不要看老師的臉色、聽老師的口氣來回答問題。只有這樣做，將來才能真正成為有思想、有個性、有知識、有能力的新時代人才。當你發現課本上、老師或者其他人有錯誤的時候，要勇敢地指出來。”“老師，當我們指出你的錯誤的時候，你會不會批評我們呢？”我的話音剛落，快嘴的王穎就忍不住了。“不！不會的，老師不但不會批評你們，而且還會表揚你們呢。告訴老師，你們能做到嗎？”“能！”教室裡頓時響起了熱烈的掌聲。“好！現在老師給你們一分鐘的.時間，你們自己認真看一看，想一想，老師填的連線到底是對還是錯？”
一分鐘後，我接著說：“這一次，我們用手勢來回答，說對的同學這樣做（√），說錯的同學這樣做（×），要聽老師的口令，預備──開始！”同學們“唰”的一下用錯誤手勢回答了我。我心中的疙瘩解開了，我知道同學們都做到了，我相信，今後他們一定會做得更好。我彷彿看見一隻只雛鷹在藍藍的天空中自由自在的翱翔。
不難想象，多年來，傳統教育中教材的權威、教師的權威仍然佔據著學生的思想。課本是唯一的答案，老師的話就是聖旨，老師至高無上的地位，束縛了學生的手腳，壓抑了學生的思維，侵蝕了學生的心靈。使我們的教育本末倒置，原本學生是學習的主人，而現在卻成了為老師、為權威服務的物件；使他們學會了察顏觀色，看風使舵；使他們學會了取悅老師，取悅別人，人云亦云；使他們失去了自信、失去了自我，失去了思維的自由，成了權威的俘虜。何止這些，想想以前，無論我們採用怎樣的教育方式，都無法拋開老師所謂的師道尊嚴，都是高高在上，不蹲下身子和學生平等說話的大老師而已。而學生的一雙小手，一臉漠然以及發生的這件小事，都讓我深深的自責，深深的震撼，它讓我更深一層的理解了教師這個職業的內涵和深邃！作為老師，我們應該放下架子，蹲下身子，與我們的學生平等相處，做學生的朋友，做學生的夥伴。我相信，在我們新時代園丁的精心培育下，新時代的花朵一定會開得更加嬌豔、美麗、五彩繽紛！