《村居》語文古詩的教學設計（共3篇）
篇一：古詩《村居》教學設計
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、能聯絡課文內容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。
４、藉助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活 的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：指導學生透過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學用時：0.5課時。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
１、同學們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？
2、今天，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？
自讀課題。我們要學習的是《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通
１、釋題：在鄉村居住。
作者：高鼎，清朝人，善於描寫自然景物。
2、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀後檢查：
出示生字，讀準音，記住形，指名朗讀，正音。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意
１、詩歌主要寫了哪個季節的什麼景色？
２、小組討論，弄懂相關詞語的意思。
３、交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風箏。
４、詩句的意思知道嗎？
（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，彷彿也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心裡別提多高興了。）
５、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦
１、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
２、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。
３、你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎麼做的，心情如何？說一說。
板書設計： 村居
草長鶯飛二月天
拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早
忙趁東風放紙鳶
作業設計：背誦兩首古詩，並會默寫。預習第九課（課文讀4遍，解決不懂得字和詞語）
篇二：古詩《村居》教學設計
一、教學思路與教學理念
【教學思路】
《村居》洋溢著濃郁的生活氣息。農曆二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光裡。放學回來的孩子們，忙趁著東風放起風箏。在學習時，我們可以先借助拼音幫孩子讀通詩句，在此基礎上，指導學生觀察圖，對照圖簡單大致地說說詩句的意思，說說春天的美景，如嫩綠的小草，飛翔的鶯兒，飄拂的柳枝，說說飛奔的兒童放風箏的情景等，從而體會一二兩句中春景的美好，三四句中孩子的喜悅。當然，這首詩重點在於背誦，所以讀是關鍵，增加語言積累即可。
【教學理念】 以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而嚮往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。
二、教學背景分析
【教材分析】
《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，彷彿陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐
浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字裡行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。
【學情分析】
這是學生開學後要學習的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候學生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以藉助學生在上學期古詩誦讀大賽中的'成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。
【教法與學法分析】
1、教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。
2、學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。
三、教學目標
【知識目標】
1、學會本課生字，瞭解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【能力目標】
能聯絡課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩中描繪的情景。
【情感目標】
藉助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
【情感態度與價值觀目標】
透過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。
四、教學重點與難點
領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的薰陶。
五、教學準備：多媒體課件、課文插圖等；關於春天的資料卡片等。
六、教學課時：一課時
教學過程：
一、出示詞語匯入
1.談話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了！（幻燈1：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？
2.齊讀兩個詞語。
3.響亮地喊一聲。
過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔心，怕你們把它們寫錯了。（幻燈2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？
4.指名說說寫加點的字應該注意什麼。
5.你們會寫錯嗎？那就寫寫看。
（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發現問題及時糾正、指導）
6.同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈
楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童）來，熱情地和他們打個招呼吧！（學生齊讀“黃鶯”、“兒童”）
7.噓！靜靜地想想：哪首古詩裡有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。
8.師生共同書寫課題，讀課題。
二、自學質疑
1.請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批註，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成後用漂亮的姿勢告訴老師。
2.交流，師生共同解決學生提出來的問題，並相機解答學生們解決不了的問題。
三、圖文結合，初知大意
1.指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。 2.指名彙報，師生評議，完成課後習題。
過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛
意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。
四、瞭解詩意，感受情感
1.自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。
2.交流，引導、評價。
（1）指名將詩句意思串聯起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。
（2）引導學生儘量用優美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。
3.配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。
過渡：春天的江南小鄉村這麼美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個字）
4.齊讀全詩。
引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、讚美的情感，還有自己的感受在裡面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎麼讀的。
5.配樂範讀，學生靜靜地傾聽、比較。
6.指導讀出詩的節奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）
篇三：古詩村居教學設計
教學目標：
【知識與能力】認識本課生字，會寫“忙”字，會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩
【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、藉助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思，讀懂古詩。
【情感態度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗，激發學生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。
教學重、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。難點：透過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並透過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣匯入
1、課件播放歌曲《春天在哪裡》。
2、春天是一首歌，春天是一幅畫。誰能用一些詞語，一句古詩，背有關春天的課文來讚美一下春天呢？（學生髮言）今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題：村居
二、初讀古詩，隨文識字。
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這麼多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、抽生讀詩，讀出節奏和感情。
5、全體齊讀。
三、品讀古詩，感悟詩意。
鄉村的春天到底在哪裡呢？其實就在我們的眼睛裡。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、“二月天”是什麼意思？你看到了什麼？生彙報。
2、（課件上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀詩。重點引導學生透過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
3、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
4、在這樣醉人的春光裡，孩子們會做些什麼呢？你能把後兩句讀給大家聽嗎？。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
5、這麼好的春光，你想做些什麼呢？（指名說）
6、村子裡的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎
7、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
8、指名讀、齊讀。
9、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生透過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導書寫“忙”。
10、孩子們心情怎樣？能將你的想法融進詩裡讀出來嗎？想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、合理想象、感情昇華
1、大家喜歡風箏嗎？。
2、猜謎語，介紹風箏。
3、欣賞放風箏圖片。
4、集體配樂吟誦全詩。
五、拓展延伸
1、欣賞《宿新市徐公店》，這首詩裡的兒童在幹什麼呢？
2、欣賞古詩新唱《村居》。
板書設計：景美
村居｛ ｝醉
人樂