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《伯牙絕弦》課堂實錄參考

《伯牙絕弦》課堂實錄參考

課前談話:

師:我們來做一個文字遊戲,老師說一個“楊柳依依”,你們也說幾個這樣的詞。

生:白雪茫茫 虎視眈眈……

師:老師再說幾個這樣的詞。課件出示:清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿

這些詞都是描寫什麼的?

生:美麗的景物

師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。

課文匯入:

師:有一個故事千古傳誦,流傳至今,這就是大家手中的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學的都是現代文,也就是白話文,今天第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。

自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。

生:自由大聲地讀課文。

師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現代文不同,要讀出節奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節奏。

生:再次自由朗讀課文。

生1:讀課文。 師評:第一次接觸文言文就讀得這麼好,把掌聲送給她。誰還想讀?

生 2:讀課文。 師評:真好,我最喜歡她讀的三個地方。第一個地方是“峨峨……”,第二個“必得之”第三個是“終身不復鼓”掌聲送給她。一起再讀課文,注意感受節奏。

生:一起有感情地齊讀課文。

師:我們放慢節奏再讀一遍。

生:再讀課文。

師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦“的意思。

生:伯牙再也不彈琴了。

師:真會讀書。能夠說出字表達的意思。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

生:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。

師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什麼?

生;這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。

師:當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀後交流。

生1:我讀懂了“伯牙善鼓琴,鍾子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鍾子期很喜歡聽。

師:這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?

生:4次。

師:前面的兩個“善”是什麼意思?後面的兩個“善”可以怎麼說?

生1:啊! 生2:好啊!

師:相當與現代的什麼?用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎麼說?

生1:真棒啊! 生2:了不起! 生3:真厲害!……

師:由此可以看這裡的'“善哉”表示讚歎。其他同學讀懂了什麼?

生1:我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲裡就會出現高山……

師:這位同學理解的真好,我要忍不住對你說“善哉”。

生2:我覺得伯牙彈琴的技術高超,心中想什麼,就彈出什麼。

生3:我讀懂了“伯牙所念,鍾子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。

師:你們又從哪裡看出“伯牙所念,鍾子期必得之”?

生:伯牙善鼓,鍾子期善聽。

師:假如現在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你彷彿聽到了什麼?你怎麼讚歎?

生自由發表意見。

師:我們的課外資料裡也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲裡肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?

生1:還會有鳥語花香。生2:春天百花盛開。生3:冬天白雪皚皚。……

師:是啊,也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風——

生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。

師:當伯牙鼓琴志在明月——

生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。……