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《四個太陽》課堂實錄

《四個太陽》課堂實錄

師:上課,小朋友好!

生:老師好!

播放歌曲《種太陽》(師在前面做動作)

師:剛才呀這首歌裡唱得是什麼呀?你來說

生:種太陽。

師:嗯,聽得真認真。今天呀我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請小朋友們看黑板。(師板書:18

四個太陽)

師:請小朋友們注意寫字的時候要認真寫。小朋友要注意這個字的讀音,誰來讀讀課題?

生:四個太陽。

師:誰再讀讀。

生:18

四個太陽。

師:我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文,你們說要注意什麼呀?

生:要讀流利。

師:噢,要讀流利,還有嗎?你來說

生:要讀得有感情。

師:還有嗎?你來說

生:要把拼音讀準。

師:要看準拼音認真讀,把拼音讀準,能做到嗎?

生:能。

師:那就開始讀吧,注意要把身體做正。

學生自由讀,師巡迴指導。

師:讀好的同學請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看,出示:蘋果樹

師:你看到了什麼呀!你來說

生1:蘋果樹。

師:還有嗎

生:看到了太陽

師:大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個個的生字)

師:這些生字你會讀嗎?

生:會。

師:自己藉助拼音多讀幾遍,開始吧!

生自由讀生字,師巡迴指導。

師:好了,小朋友都在認真的讀字,大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會讀嗎?

生:會。

師:現在快速地在心裡讀一讀,過一會呀我們要來比一比。

生自由讀。

師:好,誰願意來考一考大家。你來吧,到前邊來。

師:你想請大家怎樣讀啊?

生:我想指著大家讀。

生指其他學生讀。

師:你覺得大家讀得怎麼樣?

生:好。

師:那大家謝謝他。

全班鼓掌。

師:看來小朋友們都會讀了,現在我們來做一個遊戲摘果子。這些果子裡藏著一個個生字,只要我們讀出生字,果就成熟了,就可以摘了。(全班讀,指名讀,領讀,一個個果子被摘下。)

師:大家看咱們收穫了那麼多果子,你能想辦法記住這些果子嗎?

生:能。

師:誰來說一說。你記住哪個字,你是怎樣記住。

生:我記住了夥,是一個“單人旁”加一個“火”。

師:嗯,你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明,把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

生:我記住了伴,一個“半”加一個“單人旁”。

師:你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是夥伴的“伴”。

生:可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是夥伴的“伴”。

師:好,真棒,這個果子送給你。還有別的方法嗎?

生:我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

師:噢,你是用猜字謎的方法來記的,多好呀!大家看,舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎?如果下次再猜字謎的時候呀,你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好,這個果子送給你。你還有什麼其他的方法嗎?

生:我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

師:嗯,你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說

生:我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。

師:你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

生:能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

師:你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了,剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字,相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的,那就說給你的同位聽一聽吧,開始。

同桌相互交流,師巡迴。

師:看到大家都在積極地想辦法,還有沒有猜字謎的辦法呀,有嗎?你來說一說。

生1問:一個提手旁加兩土念什麼。

生2答:念“掛”。

師:對嗎?

生1:對。

師:你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎?

生:我就瞅見提手旁,左邊就是一個提手旁,右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字,我就編出來了這個字謎。

師:你很聰明,這個果子獎給你。誰還有?

生3問:行裡面加個“圭”是什麼字?

生4答:是“街”字。

生3:對了。

師:真棒,你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

師:剛才呀,咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那麼,生字咱們生字記住了,課文一定能讀通順,那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀?

生:我想請四個同學來讀課文。

師:為什麼呀。

生:因為課文有四段。

師:真聰明,你來請吧。

生請四個同學讀課文。

師:他們要讀課文了,咱們來給他們提點建議吧,你來說。

生1:我建議他們讀出感情。

師:有點難,能做到嗎?

四生:能。

師:哎呀,很有信心,還有嗎?

生2:我建議他們能讀出語氣來。

四生:能。

師:還有嗎?

生3:我建議他們不要讀錯字。

師:噢,要讀準拼音,可以嗎?

四生:可以。

師:好,咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。

四生輪讀。

師:嗯,大家提得建議,你們都認真去做了,而且做得不錯,請做。那咱們一起來看幅畫。

媒體出示:

師:你聽到了什麼,又看到了什麼?

生:我聽到了知了的.叫聲。

師:嗯,還有嗎?

生:我看到了一個小朋友在出汗。

師:看得真仔細。還有嗎?

生:我看見太陽了。

師:大家看,夏天呀火辣辣的太陽照在大地上,好熱呀,連知了都在說“好熱呀,好熱呀”,你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這麼熱的天氣,你有什麼願望?

生:我想讓太陽不那麼熱。

生:這種天可以游泳。

生:想買雪炎糕。

師:噢,大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個願望,是什麼呢,大家來讀一讀第一自然段。

生自由讀。

師:誰來讀讀。

指名幾個學生讀,師指導。

師:聽了你們讀的,感覺真清涼,誰願意再把清涼送給大家。

生讀。

師:真舒服。

生讀。

師:太棒了,我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上,大家感到好清涼啊,就讓我們一起讀一讀這個自然段,把清涼送給大家吧!

生齊讀第一自然段。

師:夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個什麼太陽?你來說。

生1:我想畫個紅紅的太陽。

師:為什麼?

生1:因為能讓小朋友的手變得很熱。

師:噢,秋天有點冷了,你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。

生2:我想畫個藍的太陽。

師:為什麼?

生:因為我喜歡藍色。

生3:我想畫個黃黃的太陽,因為太陽一變黃,果子都豐收了。

師:哎呀,觀察得真仔細。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自己讀讀。

生自由讀。

師:這一段中有一個句子特別長,咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜”誰來試試。

指名幾個同學讀。

師:大家都讀通順了,自己再練練。

生自由讀。

師:同學們,秋天到了。果園裡果子熟了。(出示豐收畫面)想說什麼說給同位聽一聽吧!

同桌交流。

師:同學們,現在你最想幹什麼?

生:最想吃。

師:假如你現在嚐到了秋天那香甜的果實,你想對秋姑娘說什麼?

生:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師:真有禮貌。

生2:秋姑娘真好。

師:秋姑娘聽了一定很高興。

生3:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師:嗯,秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。

生讀。

師:秋姑娘一定會高興的,還有誰來感謝一下秋姑娘。

生讀。

師:大家的感謝,秋姑娘都聽到了,她讓我告訴大家“謝謝你們,她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了,我們跟秋姑娘再見吧。

生:再見!

師:金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風,好大呀,天這麼冷,你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。

生自由讀第三自然段。

師:我還沒有請誰呀?你來吧。

生讀第三自然段。

師:我也想來讀一讀行不行。

生:行。

師:我特別想讀好,誰來教教我好嗎?那麼多小朋友願意教我,那你自己先來讀一讀,想一想怎樣才能把我教好呢!

生自由讀。

師:誰來教教我,哪位小老師願意教我。

生:我想請你有感情地讀。

師:那你讀給我聽一聽行嗎?

生讀。

師:謝謝你。

生:我想讓您讀通順。

師:噢,讀通順,你來讀一讀。

生讀。

師:你確實讀得很通順。誰還願意教我。

生:我想讓你讀得有語氣。

生讀。

師:謝謝,現在我來讀了,你們聽一聽看看滿意嗎?

師讀得很平淡。

師:我讀得可以嗎?

生:不可以。

師:為什麼呀?

生:您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。

生:您的聲音沒有放出來。

生:您的語氣不好。

師:噢,我再準備一下,我再讀一次可以嗎?

生:可以。

師讀。

生:好。

師:謝謝大家。聽我讀了,你感覺到什麼了。

生:感覺特溫暖。

師:那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。

生讀。

師:同學們,夏天綠綠的太陽,使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什麼顏色的太陽呢?大家說一說。

生自由交流。

師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽畫成什麼顏色的呢,誰來說一說。

生:春天的太陽應該畫成彩色的。

師:能說說你的理由嗎?

生:由深紅變成淺紅,然後變成金黃,最後變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

師:噢,熱愛生活的孩子,請坐。誰再來說說。

生:我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。

師:真好,誰再來說說。

生:我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。

師:小朋友有那麼多的願望送給春天,那春天應該畫個什麼顏色的?

生:應該彩色的。

師:為什麼呀?

生:因為春天花草樹木都開了,所以說都很漂亮,我認為是彩色的。

師:嗯,我們書上說因為春天

生:春天是個多彩的季節。

師:春天這麼美,我們就來一起讚美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段,可以嗎?

生:可以。

師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。

師生小聲讀。

師:好,我們來放開聲音讚美春天。剛才那幾位小朋友,再把你的願望說出來可以嗎?

生:可以。

師:再來一遍,放開聲音

師:噢,春天,春天的太陽該畫成什麼顏色的呢!

生:畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節。

生1:我想春天的太陽應該是彩色的,由深紅變成淺紅,然後變成金黃,最後變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

生2:我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。

生3:我認為春天是彩色的,因為春天花草樹木都開放了,很漂亮。

生4:我認為春天的太陽應該是紫色的,因為我想讓喇叭花開得更加美麗。

師:好,請坐。小朋友們真了不起,都能編課文了。好了,同學們我們這節課一起走進大自然,感受大家美好的願望。現在我們再來完整地讀一讀課文,把你的願望讀出來吧。

生讀課文。

師:大家都讀得很認真。課文已經讀得很好了,那我們就來寫寫字吧。這節課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”(師範寫)第二個字是“因”。

師:仔細觀察一下,這兩個字哪裡長得像呢?你來說

生:他們倆長得都有口。

師:這叫大口框,再來說一說。

生:它倆都有大口框。

生:都是內外結構。

師:看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字,再仔細觀察一下,寫這兩個字時要注意些什麼呢?

生:要注意中間的字別寫錯了。

師:要注意中間的字,還有嗎?

生:要先寫字後關門。

師:噢,你說得很對,要先把裡面的字寫完最後寫一橫。

生:注意要壓在什麼虛線上。

師:對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間,先寫裡面的字,要找準位置,然後再寫下面這一橫,聽清了嗎?

生:聽清了。

師:請同學們拿出筆來,先描一個。

生寫,師指導。(師:注意寫字時要一尺,一寸,一拳頭。對,身子做正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢。)

師:好了,我們今天就寫到這裡吧!下課,謝謝同學們。

生:老師再見。

評析

濟南經五路小學劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字,同時要把課文讀正確,讀通順。

她的教學路子是:由《種太陽》歌曲匯入——在遊戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫字。有以下幾點值得學習。

1.在遊戲中、活動中自主認字,引導發現認字方法。

調動學生識字的積極性、主動性、創造性,學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等,效果較好。透過“摘果子”的遊戲,在認字環節,就讓學生多次見面:藉助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等。多次見面,必然有利於記憶。

2.正確處理學生自主學習和教師發揮主導作用的關係,既使學生學得主動,又滲透了學法指導。如:

(1)初讀課文,老師提出:“第一遍讀課文應注意什麼?”(實際上引導學生提出讀的要求)

(2)再讀課文,老師問:“你建議怎樣讀?提點什麼建議?”

(3)指導讀第二、二段,用學生教老師讀的方法。老師說:我也想讀,誰願意教老師讀第二、三段?誰願讀長句子?第三段誰和我比賽讀?”(民主的氛圍,巧妙的指導,激勵的效果)

(4)指導讀最後一段,讀後讓學生說,你想畫什麼顏色的太陽,為什麼?(針對學生的回答,教師予以鼓勵:“有的小朋友都會編課文了。”)

3.讀書指導:初讀——一段一段地讀——再讀全文,重視讀整篇課文,方式多,有層次,指導細。如,抓了兩處長句子的指導。

可以改進的地方:放得不夠,特別是讀了最後一段,讓學生說說想畫個什麼顏色的太陽,為什麼?放開說,會更精彩,想象力、語言能力、人文內涵都出來了。若時間不夠,這個環節也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些,更具體些,時間再多些。(崔巒)