《自己去吧》課堂實錄

《自己去吧》課堂實錄

《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之後，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位於“結合課文學習，瞭解一些關於鴨子的科普常識。透過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。透過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點採用了角色朗讀和角色表演遊戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

一、情境激趣，匯入課文

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

師：現在，老師就像一隻鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪隻小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

［反思：教學開始，透過歌曲和遊戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。］

師：（出示一隻鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什麼發現？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什麼用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什麼名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹼。

師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什麼本事了嗎？

生：知道了。

［反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所瞭解，那麼，學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護，萬一淹死怎麼辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的.。瞭解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內客衝突是有幫助的。再有，我認為，語文字身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術課，開展一次製作鴨子、小鷹頭飾的活動，並且結合利用已有的材料製作頭飾，瞭解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的瞭解與語文課有機地整合在一起了。］

（課件演示：小鴨子從蛋殼裡鑽出來，配合著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什麼？

生：看見小朋友。

生：看見同學們。

生：看見教室裡的老師。

師：（拿出風景圖，圖上有一隻鴨媽媽。）小鴨子還看見了什麼風景？

生：看見小溪裡的水。

生：看見很漂亮的風景。