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新課改理念下的閱讀教學淺談

新課改理念下的閱讀教學淺談

在高中英語閱讀教學中,教師應該全面幫助學生掃除語言的障礙,在詞彙的教學中,教師可以利用一些圖片、動作或者實物來輔助教學,除此之外,在幫助學生有效的記憶單詞的時候,還可以運用對比記憶法、同音異形記憶法、語言記憶法等方式來幫助學生記憶。教師還可以引導學生根據上下文的情景來猜測單詞或片語的意思,由於新教材的詞彙量較大,教師在教學的過程中,應該儘量多采用一些方法來處理生詞,幫助學生減少學習的負擔,提高教學的效率。如果遇到一些理解較為有障礙的詞彙,教師可以在學生進行閱讀之前進行簡要的分析,對於一些需要透過線索來猜測的詞彙,教師可以在學生閱讀的過程中加以指點,對於一些需要熟練掌握的詞彙,教師在課後要讓學生加以鞏固。在講解語法的時候,教師可以讓語法的教學更加情境化,在學生在學習的過程中,去逐漸發現語法規律。

在高考中較為重視學生的閱讀理解題的考查能力,因此,教師在教學中應該把考查的能力充分融入到課文的閱讀教學中去。加強學生閱讀理解的能力,使他們能夠適應高考閱讀能力的要求。在現今的高中英語教材中,每一個單元課後都會附加一些細節實施的判斷題目,例如Retell,Dieussin,Cprehensin,Nteaing等,教師也可以在每堂課結束的時候,設計一些討論和聯絡,但是要避開按部就班和直接給答案的情況。除此之外,教師還可以引導學生學會略讀和跳讀,在中尋找關鍵的主題句,這樣就可以在高考的時候節約大量的時間。英語的大部分都是按照“總分總”的一種形式來展開寫作的,因此,當學生拿到一篇,首先要看的第一句或者第二句,再看的最後兩句,這是閱讀理解的關鍵所在。同樣的道理,一篇其每一段的'開頭一句和結尾一句都很可能是主題句,教師在教學中應該多加強這方面的練習,加強他們的閱讀推理能力。

高中英語閱讀是學生所學的知識的積累和運用,在新課程的背景下,教師應如何引導學生對所讀的知識進行充分的理解、分析和綜合,並在此基礎上分析作者寫作的意圖和的主旨,表達自己對所學的理解和觀點,在一定程度上培養學生的綜合分析問題的能力,這才能從根本上達到閱讀教學的目的,這也是高中英語閱讀教學中一個至關重要的問題。學生只有掌握熟練的和準確的閱讀技巧,才可以對進行有效的閱讀和理解,現今高中英語閱讀的方式主要有細讀、略讀和查讀等。其中略讀主要是指,學生在瞭解整體大意,而採取的一種閱讀手段,在較短的時間內獲取自己所需的知識,這就要求學生能夠在略讀的時候準確的一些關鍵詞和句子,主旨段落等,特別是首尾和各段首尾較為出現的詞和句子等。細讀也就是詳細的、仔細的,逐行來進行的閱讀,在細讀的時候從中掌握的細節內容,併為下文的閱讀做好鋪墊。在細讀的過程中不能一再的依賴生詞表盒詞典開進行閱讀,則需要透過上下文的意思來進行推測和理解,查讀是在快速閱讀中。向學生提供資訊,如時間、地點、人物等,並確定要尋求的資訊,讓學生根據問題來尋找答案所在的位置,最後篩選出合理答案。