閱讀教學的原則是什麼
閱讀是學生學習語言、獲取知識的手段，閱讀能夠開闊視野，使知識更具體、更充實，為理解新問題提供依據。那麼多閱讀教學的原則是什麼呢？下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。
1．閱讀教學必須以學生為主體
目前在語文教學中普遍存在的一個問題就是：講得太多，問得過雜。課上教師給學生自主閱讀的空間非常狹小，用參考書上的標準答案代替了學生的自我思考，用理性的分析代替了學生感性的體驗，講得不厭其多，不厭其深。這樣的課堂教學，學生不是獨立、主動的閱讀者，而只是消極被動、窮於應付的接受者。學生很難獨立發現問題，即使偶爾發現了問題，課上也難得有質疑問難的機會，教師成了“主演”，而學生只是“看客”。
學生閱讀的過程應該是發現作品意義的過程。語文教學是靠作品的形象來感染、薰陶讀者，引發其情感的共鳴。學生在閱讀時需要自己去體驗和感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀，它講究的是一個“悟”字，表現為一種“自得”。學生在自學的基礎上向老師質疑問難，老師則結合學生的特點，注重個別啟發與指導。教師不多講，讓學生自己去“吟味”，悟出文中道理來，達到“一旦豁然貫通焉”。在閱讀教學中，學生應該是主體，必須讓學生獨立自主地進行閱讀，直接與作品進行對話。這個道理得到了當前教育界的普遍認同，但大多數教師還難以做到這一點，這不能不令人感到遺憾。
2．速讀與精讀相結合
隨著社會的發展，生活節奏的加快，閱讀範圍和資訊量的日益增大，速讀已成為一種必須具備的能力。而課內時間有限，且課文大多篇幅較長，所以課上老師也多以速讀的方式讓學生接觸課文，這樣本是出於無奈。但這並不意味著不需要對文章進行精讀、細讀。因為粗讀、速讀是建立在精讀、細讀和背誦能力基礎之上的。正如快跑要建立在強健的體魄基礎之上一樣，沒有強健的體魄就不可能跑得快、跑得遠。
要想使學生全面理解文意，深刻把握核心，還需要讓他們對課文中重點的內容精心閱讀、仔細品味。葉聖陶先生曾經指出：“閱讀有時不止要了解大意，還要領會那話中的話，字裡行間的話，――也就是言外之意，不能讀得太快，要仔細吟味；這就更需要咬文嚼字的功夫。”看來，文章要反覆閱讀，反覆“吟味”，才會有所感悟，有所收穫。這就出現了一個時間問題，我們要精讀、細讀，僅靠課上幾十分鐘不夠用，怎麼辦？對此，呂叔湘先生提出了很好的建議：上課的時候應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度,騰出時間，讓學生進行必要的、適當的品味、鑑賞。這也正應了前文所述的觀點：教學中應以學生為主體，把時間留給學生。
3．尊重閱讀感受的多樣性
文學教育中閱讀物件的開放性決定了閱讀感受的多樣性。優秀文學作品往往蘊藏著深刻、豐富的思想感情，很難用單一的主題或中心來概括。再者，學生在閱讀時的心理狀態、生活感知、審美經驗和興趣愛好不同，也決定了閱讀感受和欣賞體驗的不同。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這就要求教師絕不能將自己的感受強行灌輸給學生。“讀者是作品的`最後完成者”，應當鼓勵學生“見仁見智”地發現自己特殊的感悟，激發他們的聯想、想象和發散性思維，鼓勵他們獨立思考，有批評、質疑的精神。只有這樣才能入於書又出於書，學於書而不拘泥於書，才能在閱讀中不斷開發新思路，發現新問題，提出新看法。
4．重視課外閱讀
語文涉及的內容非常廣泛，要使學生學好語文，僅靠掌握課本的百餘篇文章是遠遠不夠的。語文學習是日積月累、耳濡目染、潛移默化的內化過程，閱讀量的積累，語言例子的極大豐富，應當是形成語文能力的前提條件。
輕視課外閱讀所帶來的嚴重後果就是在閉塞中抑制學生學習語文的興趣。因此，課內與課外閱讀應當構成內外互補。課外閱讀為學生提供了一篇尋找自我、發展自我的廣闊天地。在這裡，學生可以盡情地獲取各種知識和文化滋養，從某種意義上說，這樣的閱讀才是一個人讀書生涯的真正開始。
5．激發學生的閱讀興趣
學習興趣就渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在學習中的重要作用。學生的閱讀興趣低，其原因是多方面的。首先是課堂上學生接觸作品的時間很少，接觸面非常狹窄，而老師對學生的閱讀心理缺乏研究，只注重對課文進行分析，只注意對學生知識的灌輸，嚴重背離了文學閱讀欣賞的基本規律。其次，電影、電視、動畫、漫畫等造成了青少年對文字、書本的冷淡。這些文化產品雖有其優點，但他們的缺陷同樣顯而易見：使學生缺乏互動，阻斷了他們的多層面的想象、聯想力的開發，造成了學生的懶散作風、玩賞心態和浮躁情緒。久而久之，一些學生便喪失了對書本中的文學作品的閱讀興趣。
興趣對學生的學習起著強大的推動作用，它使學生將注意力從繁重的題海轉向對語文的關注，興趣越大，創造力就越能發揮。我們可以這樣認為：在語文教學中，第一個，也是最重要的一個任務，就是培養學生的興趣。在此，教師應當給學生一定的自由空間，使他們在閱讀過程中慢慢體悟到其中的樂趣，收穫閱讀的果實。
總之，在語文閱讀教學中，教師應指導學生閱讀豐富的、優秀的文學作品，在引導學生獲得必要的文學知識的同時，提高其文學修養和閱讀興趣，激發其聯想、想象和創造思維的能力，最終育人的目的。