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《頂碗少年》一課的課堂實錄

《頂碗少年》一課的課堂實錄

一、啟發談話,學習課文

師:同學們,雜技是一項高難度的表演,有時一個節目要經過好幾年的訓練,可以說是臺上一分鐘,臺下十年功。今天我們就來學習一篇新的課文《頂碗少年》,去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事,或許你會從中悟出一定的道理來。(板題:頂碗少年)

生:齊讀——《頂碗少年》

二、初讀課文,理清脈絡

師:請同學們開啟課本,帶著以下兩個要求默讀課文:

1.讀準字音、讀通課文 ,圈畫重點字詞,用自己的方法理解詞意。

2.課文主要講了一件什麼事?

(生自讀課文,教師巡視指導)

師:老師把重要詞語請到了大螢幕上,誰來讀一讀?

出示:

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧譁 不知所措 不失風度 驚心動魄 座無虛席

(兩生讀,師評價反饋:準確響亮。)

師:有沒有哪裡想提醒其他同學注意的?

生1:一摞的“摞”字比較難讀,希望大家不要讀錯。

師:是的,(手比劃)這樣一疊就叫一摞。

生:我覺得驚心動魄的意思比較難理解。

師:是的,這個詞用來形容使人感受很深,震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎?

生1:內疚

生2:愧疚

師:很好,看來生字詞難不倒大家,再來看看課文的主要內容是什麼:

生1:課文講了一場雜技表演,一個頂碗少年經歷了兩次失敗,第三次終於成功了。

生2:“我”看了一場雜技表演,頂碗少年在困難前不低頭,終於取得了勝利。

師:是啊,文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。

(板書:第一次:失敗 第二次:失敗 第三次: 成功)

三、入情入境,感受表演

師:請同學們快速瀏覽課文,說說這是一場怎樣的雜技表演?

生1:這是一場精彩的表演。

師:好的,很精彩。

生2:這是一場讓人緊張的雜技表演。

師:嗯,真是讓人捏了一把汗。

生3:這真是一場驚心動魄的拼搏!

師:你真是一個會讀書的孩子,讀出了關鍵。(板書:驚心動魄)為什麼作者會發出這樣的感嘆呢?而你透過剛才的閱讀,是否也有同樣的感受?接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏!課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演?

生:3—7自然段)

師:請再次默讀課文,找出頂碗少年三次頂碗的動作,少年的神態變化以及場內觀眾情緒變化的語句,畫出有關的句子,加以體會。

(生默讀課文,圈畫出相關句子,加以理解體悟。)

師:讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎?從哪兒可以看出來?

生:在輕鬆幽雅的樂曲聲裡,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。最後,他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態轉動著身軀。

師:從中你感受到了什麼?

生1:我覺得這個少年表演很精彩,“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起”。

生2:我覺得難度很大,“忽而臥倒,忽而躍起”。

生3:我覺得這個少年表演技術很高超。

師:是啊,我們為這個少年喝彩!可是這次表演中,少年失敗了,“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”,這時觀眾的反應如何?

生:這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。

師:為什麼觀眾會驚呆呢?

生1:因為想不到會出現這樣的局面。

生2:因為看的太投入,期望值太高。

生3:因為這個情況發生得太突然,觀眾來不及作任何其它的反應。

師:觀眾看節目非常的投入,對它的期望值也很高。怎麼會出現這樣的失誤,這突發的事件讓觀眾驚呆了。失誤後的少年表現是怎樣的?找出原文中的句子來讀一讀。

生:臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。

師:從中你看出了什麼?

生:我感覺少年很有風度,很有自信,很沉著。

師:是啊,帶著自信,少年又開始了他的第二次表演,這次又是怎樣的情形呢?

生:於是,音樂又響起來,碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著,不慌不忙地重複著剛才的`動作,依然是那麼輕鬆優美,緊張不安的觀眾終於又陶醉在他的表演之中。到最後關頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉身,碗,又在他頭頂厲害地搖晃起來。 那一摞碗卻彷彿故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。

師:真是遺憾,再次遭受了失敗的少年表現如何,你找到了嗎?

生:臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

師:與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化?

生:開始著急了,有點不知所措。

師:是的,第二次失誤讓少年受到了打擊,失去了信心,不知該怎麼做。

師:如果你是那位頂碗少年,你會怎麼做?

生:繼續表演;下臺算了……

師:這次場上的觀眾反應如何?

生:隨著表演的程序觀眾的反應也不一樣,先是“陶醉”,在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”,少年又一次失敗後,觀眾中有人大聲地喊:“行了,不要再來了,演下一個節目吧!”,好多人附和著喊起來。

師:節目的精彩,觀眾的投入,雖有對少年的不滿,但更多的是對他的愛惜,不忍看到他再次失敗。

(小組合作學習頂碗少年的第三次表演,完成表格。)

師:音樂第三次奏響了!場子裡靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾,索性捂住了眼睛。

當那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。當你讀到這兒,你心裡有怎樣的感受

生1:我為他感到高興,他終於成功了!

生2:他承受著巨大的壓力,他的成功實屬不易,但卻多了一種別樣的精彩。

生3:臺下的觀眾也一樣懷著複雜的心理,這可真是一場驚心動魄的拼搏!

師:難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾,會給頂碗少年怎樣的掌聲呢?

生1:暴風雨般!

師:不錯,恰到好處。

生2:雷鳴般。

師:嗯,很響亮。

生3:排山倒海般。

師:謝謝,我感受到了你的熱情。

四、聯絡實際,昇華感情

師:是啊,這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷,並且時時縈繞於心。

出示:

在以後的歲月裡,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,總會有一陣微微的激動……

師:此時此刻作者的心裡想到了什麼?

生1:我認為他是一個強者,他在人生和藝術之路上退縮。

生2:作者也許會想,那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習,人應該勇敢拼搏。

生3:失敗乃成功之母。

師:是的,人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裡,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師:是的,作者的心裡總是會湧起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號,促人聯想,耐人尋味。

師:平凡的小事,常常使人有所感悟,受到啟發。學到這兒,你的心裡是否一樣湧起了一些感受,悟到了一些道理?請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

(生抒寫感受,教師巡視)

生1:失敗乃成功之母。

生:這是真理。

生2:失敗並不可怕,可怕的是從此失去信心和勇氣。

師:說得真好!

生3:失敗也是財富,勇氣和堅持會讓你看到一片豔陽天!

師:你可以用這句話作為自己的座右銘。

師:真好,這些都是屬於你們的體悟。最後送大家一首歌《陽光總在風雨後》,希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打,走出自己的軌跡!