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初中生物學生觀察能力的調查報告

初中生物學生觀察能力的調查報告

一、調查目的:

生物學是一門實驗科學,觀察是進行生物學研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。為了瞭解我校初中學生科學觀察能力的現狀,分析瞭解學生科學觀察能力能力低下的原因,制定生物課提高學生科學觀察能力計劃。

二、調查概況:

調查時間:20xx年2月20日

調查方式:問卷調查、抽樣訪問

調查物件:我校七年級100名學生

調查的內容

我主要從科學觀察興趣、科學觀察方法、觀察中的記錄、觀察後的討論交流等幾方面進行調查,以此來判斷學生的科學科學實驗設計能力的現狀。

三、問卷調查結果統計

1、你認為觀察是( )

A是用眼睛看(22人)B用眼睛有目的的去看(38人) C利用各種感官有目的看(40人)

2、你認為你平時觀察事物觀察的全面嗎?

A很全面,發現很多(20人) B 不太全面,有待提高(48人)C 觀察發現少,要努力提高(32人)

3、你觀察不全面的原因大多數是因為( )

A 觀察方法單一,只用眼睛看(21人) B 觀察不能堅持,觀察時好走神、好動(22人)C 不能綜合利用各種感官觀察 (25人) D觀察目的、觀察重點不明確,不知道觀察什麼(32)人

4、觀察時你能及時記錄觀察結果嗎?

A每次都能(20)人 B 偶爾記錄(54人)C 從沒記錄過(26人)

5、你和同學討論和交流過觀察結果嗎?

A經常討論交流得出結論(28人) B 偶爾討論交流(47人) C從不參加討論交流(19人)

6、你認為觀察中要不要動腦思考?( )

A需要 (43人) B 不需要(57人)

7、你認為觀察能力對學習其他課程有幫助嗎?

A有 (86人) B 沒有(14人)

8、你認為觀察能力可以培養嗎?

A是 (100人) B否(0人)

9、你認為觀察能力對培養探究能力、創新能力等有幫助嗎?

A有 (89人) B 沒有(11人)

10、你覺得你的觀察能力在那個學習階段培養合適?

A越早越好(45人) B 就是現在(47人) C以後再說(8人)

四、調查結果分析:

從調查結果來看,38%的學生能夠用眼睛有目的的觀察,能綜合利用各種感官觀察的學生僅佔40%。20%的學生觀察時能經常記錄觀察發現,觀察後能經常參與討論交流的學生佔28%,19%學生從不參加討論。在觀察的全面性方面,

20%的學生認為自己觀察全面發現很多,48%的學生認為發現不太全面需要提高,32%的同學認為自己觀察發現少,要努力提高。在觀察資訊發現不全面的原因分析方面,21%的學生認為自己的觀察方法單一,22%的學生認為自己觀察時不能堅持,觀察時容易注意力不集中;25%的學生不能綜合利用各種感官觀察,32%的學生觀察目的不明確,不知道觀察什麼。在觀察後的思維活動方面,43%的學生能思考觀察的現象,86%的學生認為觀察能力對學習其他課程有幫助到實驗現象就可以了。

綜合調查結果,我校五六年級學生的科學觀察能力整體不高,主要體現在觀察不夠全面,記錄方式單一,觀察時及時進行記錄習慣未養成,學生對觀察資訊的分析與處理做的也不到位,思維活動參與較少。

五、原因分析

1、因為教材每課內容安排較多,課堂教學時間比較緊張,完整的按照探究活動的程式開展教學後動,存在趕課的現象,教學探究深刻性不夠。

2、學生思考、觀察記錄的習慣沒養成,存在懶惰的現象,及時、有效記錄觀察發現存在一定的困難。

3、小組合作討論交流效率不高,思考討論交流時,有說閒話的情況。有的同學參與交流的主動性不高。

4、學生觀察方法較單一,觀察的自信心、全面性需要增強。

5、學生觀察的目的性不強,觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象後蘊含的.科學本質,多數學生還不是很明確,不能自主對觀察前後的預測及觀察結果進行比較得出結論。

六、結 論

本次調查分析顯示,我校七年級學生科學觀察能力一般,觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

七、對 策

(一)教師要進一步深鑽教材,不斷透過讀書和網路閱讀尋找提高學生實驗觀察能力的途徑方法,豐富自己的知識儲備。

(二)把握教材和學生學習特點,在實踐中不斷強化提高學生科學觀察能力的訓練,實踐探尋提高學生科學觀察能力的方法、途徑。

(三)舉行課題研討課,實現同事之間的智慧碰撞與共享。

(四)創造條件,注意課內外的有效結合,引導學生課內外進行觀察,在實際的觀察活動及教師的有效指導中,實現學生自主科學的觀察。

(五)樹立多元的教學理念,充分運用現代教育技術,特別是發揮網路的功效。挖掘一切有利於提高學生科學觀察能力的潛在資源,為提高學生觀察能力創造更好的外部環境。

八、反 思

本次調查總體效果還是比較理想:

(1)問卷編制比較規範:內容符合目的,數量適度,學生基本上都能在30分鐘答完所有的問題;文字表達清晰,調查題準確、簡明、通俗;排序合乎邏輯,由易到難,分類清楚,層次分明。

(2)組織工作比較規範,學生獨立答題,在規定的時間內保證了有效問卷的回收率,完全可作為研究結論的依據。