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猴王出世教學實錄

猴王出世教學實錄

看過孫悟空動畫片的同學,應該對猴王不陌生吧。下面是猴王出世教學實錄的內容,歡迎閱讀!

課前談話:

師:試試話筒,站起來背背古詩。

《山中送別》

生:

師:第一個發言的,掌聲

生……

師:第一個發言的女同學。

生……

師:老師喜歡詩,到這裡帶了兩本詩集。喜歡“為什麼我的眼裡常含淚水,因為我對這土地愛得深沉”這是詩壇泰斗艾青的。

生……

師:介紹來自學校

生……

師:傳統文化浩如煙海,詩是,四大名著之一的《西遊記》也是,看過原著的?改編版?電視劇?動畫片?

生回答。

(出示動畫片)

師:王老師和大家共同回顧一下。會唱嗎?會唱就唱出來。

(生觀看動畫片)

師:喜歡嗎?最喜歡西遊記裡的誰?

生:孫悟空,本領高強,神通廣大

生:孫悟空,懲惡揚善,有勇有謀

生:神通廣大,一個跟頭十萬八千里

師:有不喜歡的嗎?

(生沒有)

師:我們都喜歡孫悟空,是從哪兒來的?

上課。

師:看老師寫課題。

(師板書課題。齊讀課題。)

師:聲音能不能不這麼軟啊?

生再讀。

師:課題後面有個小1,表示有註釋,這篇文章很多地方有註釋。有預習的嗎?

生:我讀了幾遍課文。

生:標上拼音,劃出不懂的句子,斷句。

師:閱讀提示有這樣兩個問題,你注意了嗎?快速瀏覽課文。

出示:閱讀提示

1.石猴是從哪兒來的?

2.他是怎樣成為猴王的?

(生瀏覽自學,教師巡視指導)

師:交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?

(生讀文中句子)

師:簡單的說是從石頭裡蹦出來的。瞭解了石猴的出生,你認為……

生……

師:它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。

生:找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。

師:具體點

生:跳進去,又能出來。

師:讀完這裡,這時候又給你留下了怎樣的印象?

生:勇敢

生:勇敢無畏,一心為公

生:勇敢,有自信

師:一蹦蹦出一隻石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?請同學們自由的讀讀第一自然段。

(生自由讀)

師:讀書姿勢好聲音也好,哪一句寫石猴?

生:採山花,覓樹果……

師:有同感的舉手,一起來讀讀。

(出示句子,生讀)

師:讀這樣的句子,彷彿看到什麼?

生:看到石猴活蹦亂跳

生:在採果子

生:左走走,右走走

師:讀出快樂和自由。

(生讀)

師:把目光聚焦在語言文字上,從怎麼寫的角度你發現了什麼秘密?

生:用了排比的.修辭手法

師:能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師:發現了三百多年前的排比句,你叫什麼名字?

生……

師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

(出示:食草木,飲澗泉)

生:都是三個字,第一個字是動詞。

師:如果把句子讀出來,應該是什麼節奏呢?

(生讀)

師:為什麼這麼讀?

生:很活躍,要讀得有激情。

師:很活躍,怎麼讀?

(生讀)

師:有進步。

師:誰能讓聲音跳起來動起來?

(生讀)

師:沒聽到石猴的奔騰跳躍,我也想讀一讀。

(教師範讀)

(生讀)

師:石猴跳起來沒有?

(生齊讀)

師:跳躍的節奏讓我們的石猴跳起來,動起來了。

師:繼續讀,有什麼新的發現?

(出示句子:與狼蟲為伴……)

生:四個字的排比句。

師:是隨便排列的嗎?

生:前面是動物,後面是人與人的關係。

師:這些動物是——

生:親戚朋友

師:有一個“蟲”,知道是什麼嗎?是蛇。

師:誰來讀讀?

(生讀)

師:往下讀,更有意思了,你又發現了什麼?

(出示:夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中)

(生讀)

師:夜對——

生:朝

師:宿對——

生:遊

師:誰能讀出這樣的感覺?

生:讀(鼓掌)

師:誰能連起來讀讀?

(生讀)

師:誰能讀讀,自告奮勇也行。

(生讀)

師:還要讀得跳躍一點。讀完三個字以後,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。

生讀(鼓掌)

師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

(生接讀)

師:讀到這裡,你讀到一隻怎樣的石猴呢?在這裡寫下批註。寫過批註嗎?

(生寫批註)

師:自己寫自己的,我來了解一下。

生:活潑可愛

生:活靈活現

生:有親和力

生:友善

師:老師也寫了,(板書:頑皮可愛),就是這樣的語言,讓我們讀到一隻頑皮可愛的石猴,語言與內容高度融合就叫做經典。

(出示閱讀提示:課文怎樣寫“石猴成為猴王的”)

師:看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節奏和韻律,並做上批註。寫下來,待會兒我們交流。

(學生自學)

師:同桌可以交流一下,你發現了什麼秘密?

(學生交流)

師:我看同學們都有收穫,誰願意和大家交流一下。

生:我找到這一句:我等便拜他為王……首先,我感覺到在寫這裡的時候是用了擬人的手法,活靈活現,再加上“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。

師:我要拜你為師。誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

(出示句子讀)

師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

生:我進去,我進去

師:男孩子讀

生:我進去,我進去

師:可以看出什麼?

生:很自信。

生:好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。

師:換一下,變成“我進去吧。”

生:感覺到強人所迫。

生:猶豫不決。

生:被逼進去的。

師:再讀課文中的句子。

(生讀)

師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。

師:還有哪裡?再讀讀。

生:“大造化,大造化”

師:什麼意思?

生:運氣。

師:不用受老天之氣了,怎麼讀它呢?

(生齊讀)

師:還有哪裡?

生:沒水,沒水

生:都隨我進來,進來

師:建議加上動作。

(生加動作讀)

師:就讀石猴的話,

(生讀)

師:再來讀,可以加上動作。

(生加動作,齊讀)

師:讀到這裡,你又讀到怎樣的石猴呢?把批註寫到邊上。

生:有勇氣,毛遂自薦。

生:大膽。

生:勇敢。

師:王老師也寫了,(板書:敢作敢為)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一隻猴子,更像一個人。走進《西遊記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見,請同學們再讀一讀。

生:讀

師:我想上了這節課,大家一定發現了,讀經典一定要注意寫什麼,還要注意是怎麼寫的。

(出示:“寫什麼”人人看得見,“怎麼寫”對於大多數人卻是個秘密)

生齊讀。

下課。