勸說優質教學實錄
《勸說》是語文的一篇課文，作為語文老師，我們應該怎麼做好這篇課文的教學實錄呢？以下是小編精心準備的勸說優質教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
（課前熱身活動：老師故意搶佔了一名學生的座位，讓學生用勸說的方式將老師勸上講臺。）
點評：課前活動的設計看則無意而為，實則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學活動“投石問路”，做好鋪墊，為學生提供充分的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動效果。
一、巧設情境，匯入話題
師：透過剛才的談話，我發現五⑶班同學的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。願意幫助我嗎？
生（齊）：願意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個學生叫董理，（板書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，愛好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有藉口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參加班上的勞動，老師幾次談話教育都不見效。上星期學校電視臺“校園風”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。
課件顯示錄影片斷：
董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然後生氣地把掃把扔在地上，嘴裡叨唸著：“在家都是爺爺奶奶乾的，今天真倒黴，居然讓我來做，煩死了！”
點評：情境設計來源於學生生活，同時又對情境進行了適度拔高、提煉和濃縮，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。
師：同學們，如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎麼辦？
生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛生也有你的一份責任，你應該做衛生。”
師：哦，你是想當面勸說她，是嗎？
（生點頭。）
師：還有誰來出出主意？
生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應該愛勞動。”
師：你也是想當面勸說她，是嗎？那還有這麼多沒舉手的.同學，你們的意見呢？還有誰來發表你的高見？
生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應該學會自己勞動。
師：說得很好，你也準備採取當面勸說的辦法，看來我們班的同學都對自己的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個非常有效的辦法。那好，今天我們就來學學如何勸說別人。（板書：勸說）
點評：口語交際的話題丟擲來後，教師並沒有急於把解決的辦法和盤托出，而是調動學生的生活經驗，讓學生自己去思量解決的辦法。這樣既讓學生自覺地聯絡生活交際經驗進行思考，又尊重了學生在學習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說過別人或聽到過別人的勸說，那就請大家聯絡生活想一想，勸說別人的時候要注意些什麼。
生：說話要委婉些，不要直接揭別人的短，這樣會傷害別人的自尊心。
師：你真是一個善解人意、替別人著想的孩子，很好。你叫什麼名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺得勸說時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難受。
師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？
生：我覺得勸說時還應注意使用一些禮貌用語。
師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和別人交往的敲門磚。（板書：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢！（板書：理）你們說得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這麼多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才能讓別人心悅誠服呢，乾脆我們現場來體驗體驗。
口語交際有“法”可循，但並無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將學生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，幫助學生將生活經驗進行理性地歸結，提醒學生在口語交際中也要講藝術，循“法度”。
師（借紅領巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子裡想想，你準備怎樣來勸說董理。
師（戴好紅領巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽到有人稱呼我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。
師：我也知道，可一看到勞動，我不由自主地生氣了。
生：做衛生是每個人都應該盡的責任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太髒了，我一點也不喜歡。
生：保護環境，人人有責，每當你做完衛生後，你就會很快樂。
師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？
生：董理妹妹，你怎麼啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關心我，你看地面這麼髒，居然讓我來做！
生：你知道嗎，做衛生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應該像愛自己的家一樣，讓它更整潔，然後你就會想，我的家多美麗呀！心裡也一定會美滋滋的。
師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛生，我從來都不幹！
生：你現在不就在嘗試著做衛生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。
師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄髒了怎麼辦？
生：弄髒了可以洗呀，你以後還得學學洗衣服呢！
師：太難了，我不會。
生：不會就要學嘛！
師：那你願意教我嗎？
生：願意！
師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心裡暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都溼潤了。請坐。
師：剛才這位同學是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什麼名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒發過言的同學來試著勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎麼生氣了！
師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業。
生：那你就把勞動看成做作業吧。
師：姐姐，那不一樣，我學習可好了，所以就越來越愛學習，衛生有什麼好做的，沒有一點意義。
生：就算你學習好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以後在社會上也難以立足。
師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？
生：如果馬上改正還來得及，認真勞動，還會幫你養成細心的習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！
（生坐下。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中別人對你說了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最後還請一位沒發過言的同學來試試。
點評：教師注意傾聽學生的發言，隨時關注