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秋蒲歌教學實錄

秋蒲歌教學實錄

《秋浦歌》中李白對其加以創造性的發揮,而生成了一個全新的詩歌詞彙"赧郎",用來表達他對眼前的辛勤工作的勞苦大眾的由衷的欽佩之情。以下是小編整理的秋蒲歌教學實錄,歡迎閱讀。

一、詩海遨遊,誦詩入題。

同學們,在我國燦若星河的詩海中,有這麼兩位偉大的詩人,猶如兩顆璀璨的明星。他們一位是偉大的現實主義詩人,被稱為詩聖的杜甫;另一位是偉大的浪漫主義詩人,被稱為詩仙的李白。

大家一定知道不少李白的詩句吧,背來聽聽。

1.(生背《靜夜思》)師:這是一個思念家鄉、鄉愁滿懷的李白!

2.(生背《望廬山瀑布》)師:這也是一個遊遍大江南北、寄情山水的李白!

3.(生背《贈汪倫》) 師:這又是一位對朋友一往情深、重情重義的李白!

4.(生背《早發白帝城》)師:這還是一位遇赦後欣喜若狂的李白!

二、初讀詩歌,讀通讀順

師:今天老師要帶著大家再學習一首李白的詩!老師先讀一遍,你們仔細聽,待會老師要考考你們哦。

師:“赧”讀什麼?

師:這首古詩同學們都有預習過,誰願意說說題目的意思? 生:“秋浦”是一個地名,“歌”是歌頌的意思。

師:秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間,大概是李白52歲左右,也是他辭去翰林職位,離開長安,漫遊生活的第十年,流寓於此,寫下了17首秋浦歌,本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的,心情也很悲憤,但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。讓我們一起來讀一讀這這首古詩吧。 (全班齊讀)

三、讀悟結合,感受畫面

師:俗話說:詩中有畫,畫裡有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫,現在請同學們自由地誦讀,把你印象最深刻的景物畫出來。

(學生自由誦讀,個性得到張揚。環節靈動,教師依據學生思路安排教學,目的構建起那一幅熱火朝天的勞動場景,感受李白熱情謳歌勞動工人質樸,樂觀向上的精神品格。)

1、預設環節一:“爐火”

師:為什麼爐火在你的腦海裡留下了最深的印象?(板書“爐火”) 生:爐火紅豔豔,照亮了整個天地。

師:爐火還是怎樣的?你想到什麼句子或詞語來形容這裡的爐火?

師:從哪裡體會到的? 生:照天地

師:是呀!天地之間一片紅彤彤,你覺得爐火照紅了哪? 生:工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、雲彩、月亮……t

師:(隨便指教室裡的任何物件或人)這兒是紅的,這也是紅的,那兒也是紅的。惟宇茫茫,都籠罩在紅的天地裡!面對此情此景,你最想做些什麼?

生1:拿畫筆記錄此時的壯觀美麗!

生2:在這紅豔豔的世界裡,我陶醉了,我只想一飽眼福,讓這美麗時刻永遠留在腦海裡。

生3:激情燃燒的紅色浸潤著我,我詩興大發,用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

生4:我只想興奮的尖叫起來……

2、預設環節二:“紅星”、“紫煙”

師:從他的.朗誦中,你似乎看到了什麼?(板書:紅星) 生:飛濺的火花到處都是。

師:“紅星”是什麼?“紫煙”又是怎麼來的?

生:紅星是鋼花飛濺,紫煙是爐火太熱,燃燒了許多東西,而冒起來的輕煙。 師:紅星怎麼樣?“亂”是什麼意思? 生:紅星亂,亂飛亂濺的意思。 師:飛濺著的紅星可能會濺到哪兒?

生:工人的衣服上、臉上、手上、爐火中…… 師:從這個“亂”字,你感受到什麼?

生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。

生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。 生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。 ……

(以上預設環節畫面組合) 師:(課件出示現代鍊鐵中鋼花四濺的畫面)

師:看到這種熱烈而壯觀的畫面,你最想吟誦詩中的哪兩句? 生:爐火照天地,紅星亂紫煙。 師:這是一幅怎樣的畫面?

生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠遠望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2:遠遠望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧嫋嫋。如劃過長空的流星跳的非常歡快。 ……

師:面對如此壯觀的景象李白的心情如何?

生:興奮、欣喜、新奇、讚歎……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預設環節三:“赧郎”

師:你還想強調你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)

師:你強調的是一幅赧郎冶煉的畫面,“赧郎”什麼意思?(板書:赧郎) 師:“赧”什麼意思?赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什麼臉紅? 生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發紅。

生3:可能是在寒夜裡凍得發紅,火光又映照更顯通紅。

生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發,紅光滿面。 ……

師:赧郎們個個臉紅通通的,工人們的心情如何?他們是怎麼勞動的?

生1:繁重的體力勞動,並沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創造性的工作中,感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

生2:激動,他們一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創造一切的讚歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情盪漾起來!

師:唱著歌兒勞動,是呀,“歌曲動寒川”,同學們想像一下,他們會唱什麼歌呢? 生:(唱——)

師:想聽一聽嗎?(播放課件:冶煉圖配樂勞動號子) 師:這樣的勞動號子怎麼樣?用一個詞語或一句話來形容。 生:高亢激昂、熱情奔放、扣人心絃、鼓舞人心……

師:這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首? 生:讚歌

師:讚美了冶煉工人什麼?

生:樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……(板書) 師:這樣高亢的號子,這樣催人奮進的讚歌是該把冰冷的河水給震動了!但這能真地震動嗎?這是什麼寫法? 生:誇張

師:你還知道以前學過的哪些詩句有誇張的修辭手法? 生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 生2:危樓高百尺,手可摘星辰。

生3:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 ……

師:你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎?結合情景說一說它還可能是什麼意思?

生1:我認為“動”的意思是驚動,因為詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作,響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

生2:我認為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。(讀) 生3:我認為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。

生4:我認為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那麼他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。 …… 師:是呀,錚錚號子,熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的幹勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。 五、拓展昇華,感悟李白

師:這裡的寒川就不僅僅是冰冷的河水了,其實它還是什麼?

生:“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白,消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師:李白“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂,可他卻為什麼滿懷惆悵,心裡冰涼?

師:出示李白資料,朗誦。

師:同學們,知道李白為什麼愁了嗎?

生1:他愁自己不能實現“大濟蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實現當年功成身退的宿願了。 生3、他愁自己一身才學,卻沒有一個發揮的大舞臺。

生4、他愁社會動盪,眼見百姓生活一日不如一日,卻束手無策,無可奈何。 生5、他愁朝政日趨勢下,奸佞當道,國家蒙受災難。 ……

師:是呀,李白無比憂愁,“白髮三千丈,緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜?(課件出示) 秋浦歌(其十五) (唐)李白 白髮三千丈, 緣愁似個長。 不知明鏡裡, 何處得秋霜。 師:(課件播放朗誦帶)

師:這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什麼嗎? 生:“愁”?

師:真棒!我們的憂愁看不見,李白的憂愁卻能看見,三千丈!他的愁是什麼? 生1:老了,沒多少時間了,不能再享受人生

師:是啊,人生苦短,李白有遠大的報復,想輔佐皇帝治理天下,自己的人生規劃是四十歲之前功成名就,四十歲之後悄然隱退,現在自己已滿頭白髮卻什麼都沒有,怎麼不愁呢? 生2:他愁時間走的太快 師:嘆時間流逝

生3:他可能是愁自己的才華無處施展

師:李白雖在翰林院,但只是寫詩逗妃子笑,得不到皇上重用,心中何等鬱悶,愁白了頭!生:齊讀《秋浦歌其十五》 師:(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,卻勝過寒川。李白在秋浦時,感覺自己的人生道路,已經山窮水盡,沒有了出路,沒有了光明。也就是在這時,一副感人至深的勞動場面,讓他震撼了。在這一瞬間,他已經全然忘記了自己滿頭的白髮,而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,於是他的內心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發。“舉杯潑墨詩一首,熱情謳歌眾郝郎。”終於一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了,一首詩壇上為數極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。 生:配樂有感情的朗誦。

四、質疑延伸,淺酌收穫

師:學完這首古詩,你讀懂了什麼,能與大家一起分享嗎?

五、作業設計:

1、背誦默寫《秋浦歌》

2、李白《秋浦歌》系列詩共十七首,我們只學了其中的兩首。課後蒐集其他的十五首,下週舉行《秋浦歌》品頌會。