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空城計的教學實錄

關於空城計的教學實錄

導語:實錄就是按照真實情況,把實際情況記錄或錄製下來。以下是小編整理關於空城計的教學實錄,以供參考。

教學目的:

理清小說的故事情節,把握人物形象,培養學生對文學名著的鑑賞力。

教學重點:

理解孔明的“三笑”和他的“空城計”得以施計成功的重要原因。

教學難點:

學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。

教學課時:

《空城計》第二課時

教具:

錄音機、磁帶、網上下載的《三國演義》電視劇孔明在城樓上彈琴的劇照(劇照人物有:孔明、兩個書童)

教學流程:

(上課)

老師:首先,我們來聽一首歌曲,請同學們認真聽,聽完之後告訴老師,這是一首什麼歌呢?

(全班學生靜靜地聽歌曲,並有個別同學隨著音樂的節拍輕輕地哼唱)

老師:剛才我們聽的歌曲是什麼歌呢?

學生:電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。

老師:這首主題曲是《三國演義》這部小說的開篇詞,詞牌名是什麼呢?

學生:調寄《臨江仙》。

老師:現在我們一起來誦讀這首調寄《臨江仙》。

學生(誦讀):滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上,慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。

老師:剛才我們誦讀的是《三國演義》的開篇詞,今天我們繼續來學習三國裡面發生的一段故事《空城計》,請各個小組討論這篇故事的梗概,我叫一位同學複述故事。

(小組討論,並請一位同學複述故事)

學生:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下,蜀國的眾百官大驚失色,唯獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來,叫部隊的將士們不能大聲喧譁,同時大開城門,每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道,然後自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下,發現孔明的城門大開,並且看見他悠閒彈琴的樣子,以為有埋伏,就不聽兒子司馬昭的勸告,趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵後,拍手大笑,笑司馬懿無能。

(學生鼓掌)

老師:這位同學講得怎麼樣呢?現在我請同學們,對這個同學複述的故事進行點評,各個小組組織討論,並歸納小組意見,選出一位代表發言。

(小組討論)

學生1:這位同學講得不錯,能用自己的語言去講這個故事,講的故事也比較完整。

學生2:這位同學顯得有些緊張,不夠流利,講到個別之處有“呃、嗯”等口語毛病。

學生3:這個同學在故事的內容還缺乏自己的想象力,故事發生的細節過於簡單,特別是在司馬懿大軍壓進之後,可以展開適當想象。

學生4:這位同學的普通話不是很標準,如“勸告”讀作“欠告”。

老師:同學們的看法非常好,從不同的側面去給這位同學點評,可謂“仁者見仁,智者見智”。在這位同學講故事裡出現了哪些人物?

學生:孔明、司馬懿、司馬昭。

老師:對了,故事裡面出現了這三個人物,那老師手中正好有一張照片,現在請同學們看一看,並說出他是誰?

學生:哇!(驚訝)孔明!

老師:對了,他在幹什麼呢?旁邊還有哪些人物?

學生:他在彈琴,旁邊是兩個書童。

老師:那誰能說說孔明在照片中的神態?

學生1:他披鶴氅,戴綸巾。

學生2:他笑容可掬。

老師:在這張照片裡孔明披鶴氅,戴綸巾,笑容可掬,那在我們的課文裡,寫到了孔明的幾次笑呢?請你找出文章裡面有關笑的詞語。

學生:三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,並選出你們小組的代表發言。

(小組討論)

學生1:孔明第一次的笑是顯得有些心虛,是故意迷惑敵人的;第二次的笑是勝利的笑;第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋。(話畢,全班同學鬨堂大笑)

學生2:孔明第一次的笑顯得有些牽強,他是故做姿態的;第二次的笑是僥倖的笑;第三次的笑是嘲笑。

學生3:孔明第一次的笑是假笑,第二次的笑是如釋重負的笑,第三次的笑是自豪的笑。

老師:同學們講得都非常好,我綜合同學們的意見可以知道,孔明的.第一次的笑是故做輕鬆,故做姿態的笑;他的第二次笑是僥倖的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑)透過這三次笑,我們聯絡課文發生的故事,孔明應該是一個怎樣的人?結合課文,說說你的理由。

學生1:足智多謀,因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

學生2:處亂不驚,因為他沒有像文武百官嚇得不知所措,他“於城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

學生3:神機妙算,因為他料到司馬懿疑心重,“此人料吾生平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

學生4:臨危不懼,因為“眾官盡皆失色”,他卻敢於在司馬懿的敵軍面前,鎮定自若,面對敵人“笑容可掬,焚香操琴”設了一道空城計,以少勝多。

(板書:孔明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼)

老師:同學們說的非常好,各抒已見,有理有據。那司馬懿應該是一個怎麼樣的人呢?

學生1:疑心病重,因為“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。”,他認為孔明想暗算他。

學生2;老謀深算,因為他把孔明想得過於複雜,自認為孔明做事謹慎,“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏,我兵若進,中其計也”,結果中了孔明的計謀。

學生3:我不同意第二個同學的觀點,我覺得司馬懿並不是老謀深算,如果他老謀深算,為什麼還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,因為他認為“知已知彼,百戰不殆”,“亮生平不曾用險”,今“大開城門,必有埋伏”,結果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計”。(部分學生聽畢鼓掌)

老師:兩位同學的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,我想要聯絡《三國演義》整部小說的故事發展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,佔了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章裡,提到司馬懿料孔明“平生謹慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學有不同的見解,請舉手!

學生4:多疑自負,因為他自負不聽司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知?”,結果被孔明的“空城計”嚇退。

(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

老師:同學們說得非常好,並且圍繞司馬懿到底有沒有“老謀深算”發表不同的見解,他們這種獨立思考問題的精神,是值得我們讚賞的。司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什麼會中了孔明的計?孔明的空城計為什麼會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發言。

(小組討論)

學生1:司馬懿他輸在他的大意,老馬也有失蹄的時候。

學生2:孔明贏在他的臨危不懼,司馬懿輸在他的生性多疑。

學生3:司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招,因為孔明“計”高一籌,知道司馬懿“料吾生平謹慎,必不弄險”,“見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”。

老師:同學們講得非常好,特別是第三位同學說到孔明“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學的一個成語,是什麼呢?

學生(齊說):出奇不意

(板書:出奇不意)

老師:出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源於孔明的“出奇不意”。今天,請同學們回去之後,結合課文,展開想象,運用我們所學到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回覆諸葛亮對他的嘲笑。

(下課)

附板書:

空城計

羅貫中

孔明的三笑:笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑

孔明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端

空城計:出奇不意