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爬天都峰課文教學反思

爬天都峰課文教學反思

師:讀了寫天都峰險峻的段落後,請大家找一找表現我 此時的心情的句子。

生:啊,峰頂這麼高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?

生:真叫人發顫。

師:這時,當我面對高大陡峭的天都峰產生畏懼退縮的心理時,文中的老爺爺會是怎麼想的呢?

生:老爺爺會想:天啊,這麼高的山,我一定是爬不上去的,還是別爬了,回去吧!

生:他會想:這麼高這麼陡的山,我老胳膊老腿的'可怎麼爬得上去呢?算了吧,要是摔了一跤可不得了。

師:突然,老爺爺發現那兒有個小姑娘,她也來爬天都峰?老爺爺還會怎麼想呢?

生:老爺爺又一想:這麼小的小姑娘都來爬天都峰,我的年歲比她大得多,怎麼能走呢?

生:老爺爺想:這麼小的小姑娘都敢爬天都峰,我更應該給她做個榜樣。

生:老爺爺想:怕什麼,有志者事竟成!我難道還比不上一個小孩子嗎?

師:正是在這種力量的鼓舞下,老爺爺終於和小姑娘一起爬上了天都峰,他十分高興,也十分感激小姑娘給他帶來的力量,看看老爺爺是怎麼說的?

(學生再讀老爺爺登山前的問話和登上山頂時所說的話。)

師:同學們,老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量,終於爬上了天都峰,那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢?你能發揮想象,把課文的內容補充得更詳細嗎?

(出示課文的4~7自然段,學生先自由朗讀,然後和小組的同學互相交流交流,在適當的地方補充描寫小姑娘心理活動的句子。)

1、老爺爺也點點頭說:對,咱們一起爬吧!___________

生:小姑娘聽了心想:這位老爺爺比我爺爺年紀還大呢,他都有決心爬上去,我就更應該相信自己了。

生:小姑娘聽了心想:老爺爺都敢爬,我可不能落後呀!

2、我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳並用向上爬,像小猴子一樣

生:我一邊向上爬著,一邊鼓勵自己,老爺爺那麼大年紀都不怕累,我也一定要堅持住!

生:我不能輸給了老爺爺,那樣太丟人了!

3、爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終於都爬上了天都峰頂。

生:站在天都峰頂上,我想:我真是太了不起了,這麼高的山我居然爬上來了。

生:看著腳下的雲彩,我真想大聲唱一首歌。

生:太棒了,我終於成功了!真是事在人為啊!

【教學反思】

在教學《爬天都峰》這一課時,我引導學生在朗讀的基礎上,充分發揮想象,體會人物的內心,從而讓學生豐富語言,受到文中情感的激勵。在課堂中,學生的表現十分出色,做到了走進課文,充分地感悟,自由地表達。這堂課,學生思維活躍,想象合理,語言豐富,首先是因為課文給學生提供了豐富的想象的空間。文中除了在我面對天都峰時描寫了我的心理,其餘的地方都是透過人物的語言來揭示人物的內心。在體會天都峰的高和險上,我讓學生多次朗讀第二段,並在範讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。峰頂這麼高,在雲彩上面哩!體會天都峰的高。在朗讀到再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!體會到天都峰的陡和險。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面,我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生從下面兩句話中驗:小姑娘,你也來爬天都峰?和老爺爺,你也來爬天都峰?特別是那個也字的感悟,老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程,學生有了對老爺爺的心理感悟以後,對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識,表述時便能做到合情合理,並從中受到了感染和教育。