鯨課文的教學反思
篇一：鯨教學反思
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。文章的語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。根據教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，透過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。鯨的進化過程是學生理解的難點。
經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。雖然教學環節是按我設計的一步步完成了，可是上完課之後，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之後我的一些反思。
首先，這是一篇科普性較強的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發學生的學習積極性是很關鍵的，但是我認為在整堂的學習中，我講的不夠生動，沒有激發學生的學習興趣。
其次，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，課堂上讓學生在讀中學，讀中悟這個環節掌握的不好。
同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，而且在教學時，學生的學習方法很單一，課堂氣氛很沉悶，學習效果不佳。為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作交流，我給學生透過分小組合作學習，瞭解鯨的生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然後各自彙報交流學習情況，但效果並不如我的想象，原因主要在於我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。
然後，學生在彙報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，並沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時糾正，但是以後在上說明的文章時，說明方法一定要讓學生好好理解。
最後，在整個課堂中，時間安排的不準確。特別是在“鯨的自述”中，由於時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查詢的不夠，老師也沒有準備太多的課外關於鯨的知識來補充，顯得自述很侷限，不能透過課文，結合課外來書寫。
上完後課後，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已瞭解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（瞭解基本的說明方法，並試著加以運用）和課後思考題來設計教案，但卻忽略了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學目標更好的落實到位。
透過今天這節課，我感覺要學得還很多，以上教學後的反思也許還有疏漏，請老師們多提寶貴意見。
篇二：鯨教學反思
新課標特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的`自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在教學中我努力貫徹新課標精神，積極創設教學情景，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。
我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。在教學中我考慮到鯨對於學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。在讓學生了解鯨的進化時，透過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生透過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。同時對於作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。
在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，並且讓故事貫穿在教學中。教學“顎”：學生伸出舌頭，頂住上顎，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發了學生這樣激發了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。
在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。透過這樣的評價，既培養了學生的中頭表達能力，也增強了學生的自信心。
透過上第一課時，我發現少許優點之餘還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。