語文課文《要下雨了》優秀教學設計
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯絡理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯絡，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生透過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
可按下列設計進行教學。
一、釋題激趣，整體感知
（一）出示課題“要下雨了”
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）
（二）啟發激趣
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些資訊，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什麼現象呢？小動物們是怎麼知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）
（三）學生自讀課文
初步瞭解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先後出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。
學生自讀課文後，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什麼——簡要討論一下文章內容。
二、讀讀說說，理解品味
圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。
（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀
讀了第1自然段，我們知道些什麼？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）
見到小燕子，小白兔說了些什麼？它是用什麼樣的語氣來說這些話的？它為什麼要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）
是啊，小燕子為什麼飛得這麼低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然後告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的.話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮溼）
（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什麼話？這些話該怎麼讀才好呢？“跑過去問”說明了什麼？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）
是啊，小魚怎麼有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水裡悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）
爾後，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水裡很悶——稍稍屏住呼吸，然後伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水裡很悶。
（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎麼想的？你是怎麼知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……訊息告訴了螞蟻。”之後，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎麼知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
下雨前，螞蟻為什麼要搬東西呢？它們會向什麼地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的衝擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它為什麼這麼做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧，加深印象
（一）學生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課後練習1的問題，之後討論回答出來。
四、鞏固練習
（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。
（二）指導學生做課後練習2、3題。
（三）指導學生識記生字字形。