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幼兒園期末學期教研的工作總結

幼兒園期末學期教研的工作總結

本學期的教研工作基本集中在四個方面:一是開展各領域研究小組教研工作,主要包括各領域核心經驗、集體活動的設計與實施等;二是以實驗的形式開展主題探究課程形式,包括幼兒生活經驗的拓展與提煉、活動內容的篩選與整合、幼兒思維、動手能力、探究的興趣及能力等;三是以課題的形式開展我園《數字化幼兒園的規劃與建設研究》及《幼兒園數學教育生活化的實踐研究》;四是幼兒基本生活自理能力研討。

一、加強領域研究,提升教師基本教學能力

本學期繼續開展各領域研究小組的教研工作,透過查閱文獻資料、小組討論,再根據我園幼兒的經驗水平,梳理本領域的核心經驗。現已梳理出《3-6歲幼兒數學核心發展經驗》、《3-6歲幼兒語言核心發展經驗》、《3-6歲幼兒體育核心發展經驗》,其它小組也在積極研究中。這些核心發展經驗將作為我園園本課程內容,今後將進一步研究如何讓核心經驗以生活化、遊戲化,讓孩子在生活中、遊戲中學習,在體驗中學習。

繼續沿用理論學習、精品活動賞析、現場研修的方式進行教研,各小組老師已經慢慢認識到教研方式的.效用。語言組、數學組都已經開始採用現場研修的方式,將所學理論應用於教育實踐,研究如何能讓活動更科學、更有效、更適宜。美術組、音樂舞蹈組除了研究本領域教育教學外,還要負責本園的藝術比賽、環境創設及文藝表演。

二、改革課程模式,探索主題探究課程

從本學期開始,我園在三個教研組長班上開展主題探究式課程,從課程目標、課程內容、組織方式及評價等都做了相應的改變。課程目標從以往注重知識技能轉變為注重幼兒思維、動手能力、對事物的探究興趣及探究能力等。課程內容以上海主題活動教師用書《學習活動》為參考,結合我園幼兒實際生活及興趣,生成相應主題活動。組織方式除了集體教學外,還加入了社會實踐活動、戶外考察、分組製作等,豐富了幼兒的學習生活。評價幼兒主要以課程目標為依據,讓幼兒在操作、體驗、遊戲中感受快樂,發展思維及各方面能力,養成良好人格品質。

主題探究課程對我園來說是一項比較新的課程,儘管老師們曾經經歷過主題課程,但那是在不同的課程理念及操作下的主題。現在所研究的主題主要為我園生活化課程服務,以生活化的理念統整課程內容。由於各方面因素的限制,現階段所取得的成績還並不明顯,還需繼續開展研究工作。

三、積極開展課題研究,提升辦園品質

在今年三月份,我園兩項課題《數字化幼兒園的規劃與建設研究》及《幼兒園數學教育生活化的實踐研究》順利通過了市教育局課題審批,現都已開始了研究工作。課題研究工作是我園向優質園邁進的重要途徑,但也是老師們感覺比較困難的方面。

透過《數字化幼兒園》課題研究工作,我園已經搭建了數字化平臺框架,並逐步建立起了辦公管理平臺、音影片資源平臺、輔助教學資源平臺及後勤服務平臺等實用平臺,為下一步的實踐研究入資源新增奠定了基矗生活化數學教育研究中,課題組成員已經梳理了數學領域的核心經驗,並將其網路化、經驗化,並已設計出四種不同的記錄表格。

四、抓好幼兒生活自理能力及良好習慣的培養

我園對幼兒基本生活能力及良好習慣慢慢重視起來,並體現在實際工作中。個年級組針對幼兒的生活自理能力開展研討,總結好的經驗和方法,並積極付諸實際工作中。另外,對幼兒的飲食習慣、禮貌習慣等也開展了不同層次的教研,效果不錯。

教研工作是一項長期、複雜的工作,需要專業技術及寬裕的時間。我們除了對教研方式進一步改進外,還需要給老師足夠的時間。我園的事務比較多,許多按原計劃的教研都被沖掉,這也是老生常談的問題。關於教研方向問題,下學期需要做區域性調整,集中力量對最需要研究的問題加大力度,做好教研工作。