科技說明文閱讀方法
閱讀是一種從書面語言中獲得知識和資訊的心理過程，也是一種基本的智力技能，這種技能是學生取得學業成功的先決條件。閱讀是由各方面因素和一系列的過程和行為構成的總和。科技說明文是現代文閱讀的重要內容之一。
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。
說明文的表達方法是說明。
說明文分為說明事理和說明事物兩大類。還有科學小品，即帶有文學色彩的說明文，形式簡短，內容通俗，常常是科普類的說明文。
說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。
說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。
記敘文的語言生動形象；議論文的語言嚴謹周密；說明文的語言要求準確而簡明。
科技說明文除了具有一般說明文的特點之外，不可避免地使用一些術語。還有從外國翻譯過來的科技說明文，與我國的語言表達習慣有某種程度的差別，甚至文中出現外文單詞，如1996年高考試題中的科技說明文裡就有AICELL（即酒精ALCOHOL和纖維素CELLULDSE的合成詞）這樣的英文單詞。
葉聖陶先生曾經說過：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。他還說唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫，對於這個怎樣，如果不能切實解答，就算不得注重了方法。（葉聖陶：《略讀指導舉隅》）可見，閱讀的方法很重要。
閱讀科技說明文不外乎理解內容和獲取資訊兩個目的，理解內容可透過以下方法進行：
一、藉助邏輯常識閱讀科技說明文
科技說明文有很嚴密的邏輯性，藉助於邏輯常識，可幫助我們理解文意。
第一，要了解邏輯概念的內涵和外延。
世界上有了一種東西，就有了與之相應的概念。詞語是概念的語言形式；概念是詞語的思想內容。
概念的內涵是指概念所反映的物件的本質屬性。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的物件。
第二，要掌握概念之間的關係。概念之間，存在以下五種關係：
①同一關係
如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關係是同一關係。
如北京和中華人民共和國的首都，兩者都指的是同一城市，它們之間是同一關係。
②屬種關係
如果兩個概念之間，一個概念的外延完全包含在另一個概念的外延之中，而且僅僅成為另一個概念外延的一部分，則這兩個概念之間的關係是屬種關係。
如圓珠筆和筆，圓珠筆包含在筆之中，是筆的一個組成部分，圓珠筆和筆是屬種關係。
③交叉關係
如果兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關係是交叉關係。
如共青團員和中學生，有些中學生是共青團員，有些中學生不是共青團員；同樣有些共青團員是中學生，有些共青團員不是中學生，因此共青團員和中學生之間是交叉關係。
④矛盾關係
如果兩個概念的外延完全不同，並且它們的外延之和等於其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關係是矛盾關係。
如核國家和無核國家，兩者的外延互相排斥，並且它們的外延之和恰恰等於其屬概念（上位概念）的外延國家，因此這兩個概念之間是矛盾關係。
⑤反對關係
如果兩個概念的外延完全不同，並且它們的外延之和小於其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關係是反對關係。
如導體和絕緣體，兩者的外延互相排斥，並且它們的外延之和小於其屬概念，在兩者之間還存在有半導體，因此它們之間是反對關係。
第三，還要弄清概念的限制和概括。
概念的內涵與外延之間，具有反比關係，即一個概念的外延越大，則它的內涵越小；反之，一個概念的外延越小，則它的內涵越大。新書比書多了新的內涵，因而具有這種屬性的物件（外延）也就越少；同樣書比新書少了新的內涵，因而具有這種屬性的物件（外延）也就越多。
概念的限制是透過增加概念的內涵以達到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是透過減少概念的內涵以達到擴大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
例如，我到商店買襯衣，不能只對售貨員小姐說我買襯衣，應當把所有關於我買襯衣的資訊資料統統告訴售貨員小姐。應當說我買一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣前的六個定語一件藍色40公分男式短袖純棉就是增加的襯衣的屬性。透過層層的限制，我和售貨員小姐達成共識，確定為單位一。我就買這一件。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店裡走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：楊老師您做什麼去了？我並不回答我買了一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣，因為小陳並不關心
我買什麼樣的襯衣，他只問做什麼去了。我只回答買襯衣去了或買東西去了。這是對一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣這個概念的概括，即由一個外延較小的概念一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣過渡到了一個外延較大的概念襯衣。
第四，概念要明確，不能任意擴大縮小或轉移偷換。
例如：
上面推理中出現的兩個殺人者其實不是同一個概念。第一個殺人者指的是濫殺無辜的人，後一個殺人者其實是執法者，是殺濫殺無辜者的人。上面的推理錯誤出在偷換了概念。
又如：
含有汞和汞是兩個不同的概念，用含有汞來代替汞，概念發生了轉移，就出現了推理的錯誤，因為含有微量的汞對人體沒有什麼太大的毒害。
請看1993年高考科技說明文中的一道題：
25.下列與K大學研究人員的試驗結果有關的說法，哪幾項是正確的？
A.凡是稱可以生物降解的塑膠產品都根本不能降解
B.一些塑膠生產廠家對產品的功用宣傳不實
C．在生物降解過程中應出現物質的分解和轉化
D.塑膠產品的廢棄物多數不會自溶自消
E.這些塑膠產品在物理上發生變化之後就可以生物降解
F．生物降解在不同條件下都會出現氧化現象
此題答案是CDF
A項凡是稱可以生物降解的塑膠產品都根本不能降解，原文中的表述是大多數生物降解塑膠並不真正降解經他們試驗的每個產品都不能降解。語句相似，但A項增加了凡是都的意思，擴大了概念的外延。
B項一些塑膠生產廠家對產品的功用宣傳不實，對原文有關部分的歸納應當是一些塑膠生產廠家對產品能降解的宣傳不實。B項用功用偷換了降解的概念。
E項這些塑膠產品在物理上發生變化之後就可以生物降解，原文說一些生產廠家說這些產品如果在物理上發生了變化，則是可以生物降解的似乎兩者相同，但這種說法與原文中K大學的研究人員的說法相矛盾，K大學的研究人員稱，大多數生物降解塑膠並不真正降解。
二、藉助語法常識閱讀科技說明文
以現代漢語語法為依據，來解答閱讀時遇到的實際問題。如漢語語法中講到的詞語語意的輕重，使用範圍的大小，搭配是否恰當，感情色彩語體色彩是否合於要求等等，都可用來輔助我們閱讀科技說明文，幫助我們分析實際問題，解決實際問題。
請看1998年高考科技說明文中的一道題：
25．下列說法符合原文意思的一項是
A.轉基因作物的研究己取得突破性進展，目前所有品種都得到推廣種植。
B.提高作物抗病毒的能力仍然是轉基因技術研究沒有完全解決的問題。
C．更難對付的`害蟲的加快出現將是轉基因作物給環境帶來的最大危險。
D.增產並不是轉基固技術研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的。
此題答案是B項
A項轉基因作物的研究已取得突破性進展，目前所有品種都得到推廣種植，原文的表述是轉基困作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實驗室試種的還有萵苣、西瓜、稻穀等品種，顯然A項擴大了種植品種的外延。
C項更難對付的害蟲的加快出現將是轉基因作物給環境帶來的最大危險最大一詞與原文第三段中尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態下的表姐妹雜交之後，那些表姐妹也就會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了的尤其二字所指的內容相矛盾。
D項增產並不是轉基因技術研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的根據漢語語法的特點，我們可以知道不是而是表明這個句於是對照關係的並列複句，意在強調研究目的的唯一性。原文的表述是試驗的目的除了增產之外，還在於提高這些品種的抗病毒能力用除了還強調增產和提高這些品種的抗病毒能力都是研究的目的。
下面再談談獲取資訊的問題。
科技說明文的閱讀主要考查的是資訊的篩選和分析比較的能力。說得通俗一些，就是找和比兩種做法。找要找準，就是一下子抓到重要的有效的資訊，不要遺漏。答題時可以準備一枝鉛筆，在搜尋資訊時標上記號。比如試題中有ABCD四個選擇肢，要求在閱讀材料中尋找相同（或不同）的，我們就可以在閱讀材料中的相應的資訊下面用鉛筆劃上橫線，註上A'B'C'D'，以便比較。
一棵樹上沒有兩片完全相同的葉子，比較是認識事物的最有效的手段。比要比狠是說分析比較必須徹底，能夠透過現象，從本質上分析比較出兩種事物的異同。
請看1996年高考科技說明文中的一道題：
23．對於ALCELL工藝，佩蒂和鄧肯森發表了各自的看法。下列對他倆看法的敘述，符合原文意思的一項是
A.佩蒂認為該工藝能降低造紙成本，是一種無汙染的技術，鄧肯森對此持有相同的看法。
B.佩蒂認為該工藝清潔、無汙染，降低了造紙成本，但鄧肯森並不完全同意這種看法。
C．鄧肯森認為該工藝容易掌握，利於建造新造紙廠，但佩蒂並不完全同意這種看法。
D.鄧肯森認為該工藝對造紙原料要求低，利於環境保護，佩蒂對此持有相同的看法。
此題的答案是A
為了便於分析，我們把文中所有的佩蒂和鄧肯森的話，摘錄在下面：
①該公司董事長佩蒂說：這是未來之路。用酒精製造紙漿意味著出現一種清潔、無汙染的技術。
②佩蒂說：建造一座新的紙漿廠要耗資10億美元，而且它要求木材供應源源不斷。如有ALCELL工藝，只要耗資3．5億美元就能建造一個工廠，並使工廠不停地運轉，所需木材供應量較小。
②他（佩蒂）又說：那意味著一個工廠一天生產350噸而不是1000噸紙漿。
④林業產品分析家鄧肯森說：從環境方面來說，它比較清潔，而且小型廠這個概念將會使建造新紙漿廠變得較容易。
B項佩蒂認為該工藝清潔、無汙染，降低了造紙成本，但鄧肯森並不完全同意這種看法前一個分句與原文意思相同，後一分句的意思在鄧肯森的話中根本找不到依據。
C項鄧肯森認為該工藝容易掌握，利於建造新造紙廠，但佩蒂並不完全同意這種看法，原文是佩蒂的說法在前，鄧肯森的說法在後，佩蒂無法對鄧肯森的說法做出評價。
同樣的道理，D項鄧肯森認為該工藝對造紙原料要求低，利於環境保護，佩蒂對此持有相同的看法也不能成立。