幼兒美工區繪畫觀察記錄
作為一名教師,應學會寫觀察記錄,寫好觀察記錄可以幫助我們更好地瞭解幼兒。下面是小編為大家整理的幼兒美工區繪畫觀察記錄，歡迎閱讀。
幼兒美工區繪畫觀察記錄 篇1
觀察名稱：
美工區《手指印畫》
觀察目標：
1、觀察幼兒能否結合已有的印畫經驗，進行創作有關春天的作品。
2、觀察幼兒能否將物品有序的放好、物歸原處。
觀察場景一:
在區域活動美術區開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態的“花朵”線描畫範畫激發幼兒繪畫興趣,然後讓小朋友說說範畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時,我發現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。於是,我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似,但是我還是及時表揚了他。在繪畫時,他好像還是沉浸在剛才的喜悅中,用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導,在我的引導下他用小點裝飾了花蕊,用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣,用粗細不同的直線裝飾了葉子。
觀察場景二:
在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中,我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然後指導他們大膽運用點、線、面有規律並對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發現晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣,只是線條分割的時候沒有掌握好距離,疏密方面略顯欠缺。於是,我走過去及時表揚了他,並告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條,兩根線條之間的距離要掌握好,他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時,他搖搖頭。
分析與措施分析:
算算時間,重點關注晨晨已經第四個月了,除了偶爾還要手把手的指導他繪畫,現在他已經能透過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了,進步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問題:
1.手眼能力較差,特別是對於圖形分割,距離的把握是他的弱項,導致他不敢下筆。
2.想象力教差,缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對於自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。
措施:
1.多花時間給他欣賞一些線描畫範例,教他認識一些簡單的線條和圖案,幫助他了解繪畫方面的知識。
2.在調動幼兒學畫積極性的同時,加強幼兒美術技能的鍛鍊一些機會讓他練習線描畫如:
(1)利用區域活動及早晨來園時間,鼓勵晨晨練習並掌握各種點、線、面的畫法。
(2)提供各種範畫,引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性,鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。
(3)提供各種輪廓圖,鼓勵其進行線描畫活動,教師給與指導。
3.與家長溝通,讓幼兒在家也能繼續練習。
4.在以後活動中要鼓勵他多練習,對於他的進步要及時表揚,調動他參與活動的積極性。
幼兒美工區繪畫觀察記錄 篇2
主題內涵：
（一）：繪畫這一藝術活動，它來源於我們的生活，是對現實生活的反映，但它並不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認識和由此而產生的多種複雜情感。在成人眼中，只重視結果，而忽視在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發展的狀況十分普遍。其實，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的嚮往和表現慾望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。
（二）：《幼兒園教育指導綱要》強調：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。
背景資料：
付xx，孔xx，等家長經常說：“老師，我這孩子每天回家不願意畫畫，一叫他拿筆畫，他就哭，這可怎麼辦？”
王xx，葉xx等家長經常問：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂塗亂畫，不知畫的什麼東西，亂七八糟的。作業欄上貼的畫怎麼與老師的畫一點也不象？”
觀察目的：
積極調動幼兒的積極情感參與繪畫活動。
觀察物件：
葉xx6歲
觀察時間：
集體活動時自選活動時小組活動時
觀察地點：
中二班活動室
觀察實錄：
（一）：集體活動時，老師拿出一張範畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，並從整體佈局到線條構圖到色彩渲染一一示範，畫的煞是好看。然後，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘後，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的範畫，終於下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反覆了五、六次，終於把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了。”
（二）：聽說自選活動開始了，葉xx眼裡立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一架飛機，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊。”嘴裡問你“好不好”，神情卻得意自信。畫好後要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什麼，又跑回去畫了。
（三）：今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的'頭部特徵，並且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動起來：商量佈局、排列每人的位置、決定繪畫的先後次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個大大的圓，說：“這是媽媽的頭。”然後他繼續創作，不一會，媽媽的頭像完成了，頭髮特別誇張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭髮，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實錄（二）的情景，我不得不承認，孩子已完全沉浸在創作的興趣中了，他們知道自己要畫什麼，並努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的願望及粗淺的鑑賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的
積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不願意的繪畫相比，幼兒顯然更輕鬆、更自在、更樂於接受，畫起來也更投入。因為從一開始，幼兒就是自願的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對於孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。在實錄（三）中，老師為幼兒創設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕鬆、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用誇張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑藉自己的經驗和認識來理解、想象、創作。在這過程中，其思維是活躍的、態度是熱情的、情感是積極的。同時，透過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利於幼兒富有個性地創造和表達。
幼兒美工區繪畫觀察記錄 篇3
觀察情況：
一、幼兒情況：近來，炎炎小朋友在生活、學習各方面都有了很大的進步。能獨立、較快地吃完一碗飯;午休時不睡也能安靜地躺好，不去幹擾其他小朋友;集體活動不再隨便離開座位，學習、紀律各方面都有進步。最值得一提的是，她在繪畫方面也有了較大的進步，會自己動手畫畫了，而不是等待老師的幫助。
二、觀察目的：
觀察炎炎在繪畫活動中的表現，能獨立完成作品，幫助孩子樹立自信心。
三、觀察記錄：
繪畫活動開始了，結合主題，今天繪畫的內容是“我是建築師”，本活動的目標是
(1)以描畫積木外形的方式“建造”房屋。
(2)添畫門、窗，表現房子的基本結構。炎炎拿起了筆就畫畫了，當老師巡視到她身邊，她趕緊把手遮住畫面，告訴老師：“我畫得不好。”老師鼓勵她：“來，讓老師看看，你一定畫得很好的。”炎炎慢慢地把手放開了，老師發現她今天能按照老師的要求，用積木描畫的方法進行繪畫，就是線條描畫不直，很多地方畫得彎曲不直。於是，老師告訴她，沒關係的，你把顏色塗好。最後，炎炎終於獨立完成了作品。
四、分析與措施：
分析：在最近的晨間接待時間，我都會和孩子的媽媽聊上幾句。由於炎炎的媽媽生個弟弟，對她照顧可能少一點了，因此孩子一直表現得內向，沒有自信心。近來，老師在休息時間經常和她交流、談話，她變得開朗了許多，學習、做遊戲的積極性也比以前有了進步，向家長反映情況後，家長非常高興，表示願意和老師配合，督促幼兒在家也像幼兒園一樣，並保證會經常鼓勵孩子，幫助幼兒樹立自信心。
措施：
1.加強與家長之間的溝通，鼓勵家長在家多關心炎炎的學習和生活，並有良好的教育方法。
2.對幼兒在園的良好表現教師多進行鼓勵和表揚，幫助幼兒樹立自信心。