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巧用媒體 教活課文—《火燒雲》課堂實錄

巧用媒體 教活課文—《火燒雲》課堂實錄精選

(一)導語激情,引入新課師:夕陽、明月、火燒雲……是美麗的。

曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。(板書:火燒雲)

(二)整體感知,梳理結構師:什麼叫“火燒雲”?

開啟課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)師:什麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。生:“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒雲。師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)生:我認為“燒”這個動詞用得好。師:為什麼?不必急於回答,先來看看火燒雲上來時的景象,邊看邊體會。(課件展示:在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊,最後一片片呼呼燃燒著的火焰瀰漫了大半個天。)師:誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢?生:我體會到火燒雲上來了,就像是天空中著了一場大火。生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。生:我還感受到了火燒雲上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。師:那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的?生:是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。(板書:火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了)

(三)讀中感悟,積累運用

1、學習“火燒雲上來了”師:課文裡講的火燒雲是什麼時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)師:課文裡講的火燒雲是什麼時候的?生:是傍晚時候的。師:再讀第一自然段,想想課文裡講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲?(學生自由讀)生:是夏季傍晚時候的火燒雲。師:你是從哪些地方體會到的?生:我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。師:你真會讀書!(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)師:夏季傍晚的火燒雲景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒雲,簡直是太美啦!生:火燒雲真偉大,把大地打扮得這麼漂亮。生:火燒雲就像一位神奇的畫師,把整個天空塗抹得五彩繽紛。師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美,火燒雲就更美了。師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?生:驚喜的語氣。師:可以。生:帶著讚美的語氣讀。師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

2、學習“火燒雲的顏色變化”師:作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)生:寫了火燒雲的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)師:火燒雲顏色變化有什麼特點?生:火燒雲顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語體會到的?生:我從“一會兒”這個詞體會到的。師:火燒雲的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像 一樣的 _____色。”這句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。師:天空中還有哪些顏色?生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒雲顏色變化的錄影。)師:那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠。生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。師:說的真好。生:黃瓜綠。生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。生:檸檬黃。生:西瓜綠。生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?生:冬瓜綠。師:真好!(還有同學舉手)你接著說。生:棗紅。生:香蕉黃。生:草綠。師:天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)師:感情很充沛。憑藉段落結構,自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)師:誰願意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背,那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)

3、學習“火燒雲的形狀變化”師:讀讀四~六自然段,思考:火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀)生:火燒雲的形狀變化很多。師:火燒雲的形狀像什麼?生:像馬、狗、獅子。師:形狀變化除了多以外,還有什麼特點?生:特別快。師:從哪些詞語體會到的?生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師:說的很好。還有補充嗎?生:還有“正在”這個詞語。師:補充的很準確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。

師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同?(學生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)師:老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。師:一會兒,天空中出現了什麼?——(板書:出現)生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,師:(插問)它是什麼樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)生:(接讀)看的'人……變模糊了。(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的?生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,並融入了自己的想象,突出了火燒雲形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦裡有火燒雲形狀變化的錄影,想請大家給錄影配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒雲形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)師:誰願意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。(課件播放錄影,並配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄影配音)師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄影配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄影配音)師:真不錯!說不定10年後,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒雲形狀變化這麼多,用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。生:變化多端。生:變化莫測。生:千變萬化。生:絢麗多姿。生:千姿百態。生:瞬息萬變。師:真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒雲變化的圖片)師:想象一下,它們像些什麼呢?想象它的形狀,並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學一起練習說話)師:我們一起來交流,誰願意先發言?生:(學生手指螢幕)一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)生:(學生手指螢幕)這時又跑來了一隻大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)師:當它看見那邊出現了一隻小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。生:快看啊,不知從哪裡鑽出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不著了——變成了一隻小兔。生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

4、學習“火燒雲下去了”師:作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。生:讀“一時恍恍惚惚的,……什麼也看不清了。”

(四)迴歸整體,激發情感師:學完了這篇課文,能不能說一句讚美火燒雲的話呢?

生:火燒雲真是太美麗啦!生:火燒雲不但絢麗多彩,而且變幻莫測。生:我愛火燒雲,它給我的想象插上了翅膀。

(五)質疑問難,妙在延伸師:現在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?

生:為什麼火燒雲顏色變化這麼多?生:為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚?生:火燒雲上來時,為什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢?師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識,下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

(六)作業師:今天的作業共兩項,你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。

分別是:1、以“火燒雲”為內容。2、以“禮花”為內容。想像它的形狀,按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。