中秋詠月詩詞三首的教案
一、教學目的：
１、引導學生欣賞三首詩詞。
２、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。
3、朗讀
三、教學設計：
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、匯入：
創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）匯入所學課文。
二、深入課文：
反覆閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側重於意境的`分析）
十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
溼桂花——桂花已溼，夜太深，聯想月中桂花是否也溼，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這裡暗點“望月”。
（2）、後兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，彷彿秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）
水調歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑鬱惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終於表現出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論：
（1）、作者思念什麼，為什麼思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？昇華到什麼高度？
作業：
1、背誦並且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。