北師大版七年級下詩詞十首教學教案
教學目標
（一）理解每首詞的內容，體會起情感
（二）透過不同角度比較詩歌的異同點教學重難點重點：每首詩詞的內容以及所蘊涵的情感
難點：十首詩歌的異同點
課時安排
2課時
教學方法
以學生自瀆為主，在教師的知道點撥下，透過小組討論方式品讀詩歌預習要求朗讀十首詩歌，理解主要內容
教學過程
第一課時
學習《江南春絕句》《遊園不值》《早春呈水部張十八員外》《錢塘湖春行》《鷓鴣天代人賦》《初春》六首詩詞
一、創設情景，匯入新課
1、同學們，在這個單元的語文課堂裡，我們一同徜徉在春的世界中感受它的無窮的魅力。對於春天，每個人的感受是不一樣的，下面請同學們傾聽一段音樂，聽完請大家說說你聽到了什麼。放音樂柴可夫斯基鋼琴曲《四季》中的《春》片段或約翰施特勞斯的《春之聲圓舞曲》片段學生自由發言，談自己對音樂的理解。
2、春的美是多樣的，在《春》這一課中，作者朱自清對春天進行了細緻的描繪，傾吐了深情的讚頌。那麼在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？我們都預習了詩詞十首，請同學們看看在這十首詩詞中，哪幾首的情調與朱自清的《春》相似，充滿對春天的讚頌？（說明：本問題是課後“閱讀練習探究”第二題的第一問。設問的目的不是一定要有個固定的答案，而是讓學生引起注意，初步思考十首詩詞的內容。）學生自由討論、回答。教師歸納，引出教學內容：從集中表達對春天的讚美來看，主要有《江南春絕句》《遊園不值》《早春呈水部張十八員外》《錢塘湖春行》《鷓鴣天代人賦》《初春》六首詩詞。今天我們就來研究本課的這六首詩詞。
二、朗讀六首詩詞，初步理解課文內容。
1、學生朗讀，要求讀準字音，其他學生糾正自己讀錯或不準確的讀音，在課本上注音。
2、學生自由質疑，針對不能理解的字詞提出問題，師生共同討論加以解決。（學情預測：這六首詩詞都比較淺顯，略難理解的詞語在課本上都已經加以註釋，可引導學生閱讀課本註釋。）
三、學生品讀課文，對比、探討各首詩詞表現春天的特點、方法。
1、學生默讀六首詩詞，思考並且分學習小組討論它們寫的是春天的哪個時候，在描寫上有什麼特點。
2、組織討論，自由發言。說說自己喜歡的句子，並且說明理由。可以用“我最喜歡××句，因為它…….”的句式來說。（說明：這是本課的中心內容，目的是讓學生透過自學、討論、交流、傾聽，理解各首詩詞的內容，體會其情感，揣摩其不同的選材、表達特點等。學生可以自由發言，各抒己見，只要言之有理都可以，教師要尊重學生獨到的感悟，又要防止脫離文字的胡亂牽扯。）
對各首詩詞中有特色的句子試解：
●《江南春絕句》這首詩寫的是萬紫千紅的春天。“千里”二句：這兩句一想像的手法描寫了江南春色明麗的美。以“千里”開頭，形象地刻畫出廣闊的江南地區一片美麗春色-----到處鶯歌燕舞，柳暗花明，生機盎然，水村山郭，在春風中飄揚的酒旗增添了春色的明媚。“南朝”二句：這兩句描繪了江南春色蒙朧的美。南朝修建的許多寺廟，有多少至今還掩映在濛濛的細雨中，點綴著江南的春景。這兩句在寫景中又包含著詩人的無限感慨（認為只是單純地寫景也可以，也有專家持這種說法的。）
●遊園不值》這首詩寫的是春意盎然的景色。“滿園”兩句：詩人去探詢春天的蹤跡，卻“小扣”“久不開”。正當失望之時，卻猛見一枝紅杏出牆來。這裡描畫出春意盎然的景色，更表現了詩人內心的驚喜，在情感表達上起了轉折的作用。結合前兩句體會，也可以看作是欲揚先抑。
●《早春呈水部張十八員外》這首詩寫的是初春的景色。“草色”句：此句是歷來傳誦的名句，表現了春草在碧綠之外的另一種美--------在要綠不綠之間的一種美，遠看是綠的，近看卻還是枯黃的。表現了詩人觀察的仔細和內心的欣喜。
●《錢塘湖春行》這首詩寫的也是早春的景色。可以從“早鶯”“新燕”“淺草”等詞體會。“幾處”二句：對仗工整，生動地描繪出初春欣欣向榮的景色。“爭暖樹”“啄春泥”從聲音、感覺、動作等多個方面進行了刻畫。“淺草”句：從人的感覺上細緻的寫出初春草剛長出來的特點。
●《鷓鴣天代人賦》“平岡”二句：這首詩寫的也是初春的景色，但作者選取的是農村特有的事物----黃犢歡叫、傍晚烏鴉點點，在夕陽、樹林的映襯下，展現了一幅有聲，有形，有色的生動圖畫。“春在溪頭”句：這句詩選擇了農村中最不起眼的薺菜花作為春天的代表。“春在溪頭薺菜花”，好像除了薺菜之外，其他就沒有春天的景象似的。這裡與上句“城中桃李愁風雨”形成對比（薺菜花小，白色，與桃李的大朵的紅白形成對比；桃李愁風雨，而薺菜傲然開放，又是一組對比），又隱含著發現和驚喜。●《初春》這首詩寫的也是初春的景色。“一些新芽，像鳥嘴，啄得小樹發癢”：這個句子童趣十足。在作者筆下，雨是小小的、毛毛的。樹是小小的，新芽也是小小的。把新芽比做鳥嘴，並不新奇；但這鳥的嘴巴把小樹啄得發癢，卻很精彩，它用比喻、比擬很形象地勾畫出小孩子的獨特感覺。“把春風吹得搖搖晃晃”：究竟是春天搖搖晃晃，還是作者自己陶醉得搖搖晃晃呢？春天不可能搖搖晃晃的，顯然是作者有點醉了，他陶醉在春天的美景中，物與我已經渾然一體。“像兩隻閃閃爍爍的眼睛，望著新鮮的世界痴痴地想”：新葉像閃爍的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且還要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神態刻畫得活靈活現。這首詩像上述一類的句子還很多，要引導學生深入體會。四、教師小結。春天的美麗的，春天的景色是多種多樣的，要寫出自己心中的春天，要靠我們自己用眼睛去發現，用心靈去感悟，要用自己獨有的方法去表達，這樣的詩文才能真正打動讀者，也才能打動自己。
五、課外作業。
1、熟讀十首詩詞，做到能夠背誦。
2、完成課後“閱讀練習探究”第二、三、四題
第二課時
學習《玉樓春》《春夜喜雨》《祝英臺近晚春》《春》四首詩詞。
一、匯入新課
上節課我們學習了六首詩詞，這六首詩詞從不同角度描繪了春天的美麗景色，表達了對春天的讚美之情。可以說，情感是詩詞的生命力，任何一首詩詞都蘊涵著詩人濃濃的感情，因而品出詩歌字裡行間的情感是讀詩的關鍵。今天我們來學習本課另外的四首詩詞，體會它們不同的情感和寫法。
二、學生自瀆四首詩詞，體會它們在內容上與上節課六首詩詞的異同。
1、補充註釋：長恨：長久的遺憾。歡娛：歡喜、快樂。肯愛：怎麼會吝嗇。持酒：把酒，端著酒杯。層樓：高樓。歸期：回來的日期。咽泣：因聲音阻塞而低聲地哭。悠長：漫長。點綴：加以襯托後裝飾，使原有事物更加美好。
2、學生再讀課文，分學習小組討論這四首詩詞所表達的內容，感受與前六首詩詞的不同情感。要注意引導學生理解詩詞，從句子的理解中進而理解全詩。
學生髮言討論各首詩詞的內容。逐步引導學生明確各詩詞的內容：
●《春夜喜雨》題目就突出了詩人情感------“喜”即歡喜，喜歡。從哪裡刊出詩人喜歡春雨？-----把春雨稱為“好雨”並且用擬人的手法賦予春雨以人的生命和情感。春雨來得正是時候，突出了春雨的善解人意，也表達了詩人急切盼望春雨降臨的焦急心情。接著詩人從聽覺、視覺描寫了細雨無聲的滋潤萬物的特點，最後透過想像天亮後全城的`花枝鮮豔溼潤的景象，寫出了詩人內心的欣喜。一場小雨為什麼會引來詩人如此的欣喜？從中也可以體會到詩人對民生的關懷之心。
●《玉樓春》這首詞上片描寫春天的景象，其中“鬧”字歷來備受稱讚，因為這裡用擬人的手法突出了春意盎然，百花爭春鬥豔的情景。而下片則從寫景轉入抒情，表達對生命短暫的感慨。春天是美好的，生活是美好的，但歡樂的時間轉瞬即逝，還是及時行樂吧。●《祝英臺近晚春》這是一首思念遠別的丈夫的詩。因為開篇即寫寶釵分為兩股，暗示夫婦或者情人的離別，又用桃葉渡、南浦兩個地名加強了分別的氣氛。接著又反覆敘寫思婦的心裡活動，突出她的思念之深。
●《春》這首詩從龍華的桃花寫春天，這裡的桃花是烈士的鮮血染紅的，這“來自郊外的墓窟”的桃花，“點綴的江南處處是春”結合註釋不難理解，這首詩歌頌是先烈英勇獻身的精神，盼望的人民解放的春天。
三、對比這四首詩在寫法傻瓜內的特點。
學生對比前六首詩詞與這四首詩詞的寫法，思考並且小組討論其特點
（學情預測：這個問題難度教大，但對於七年級的學生來說，並不要求他們能夠深入全面的理解，只要他們能夠體會到有所不同，初步地理解寫作可以而且從不同的角度寫出自己的感受就行了。況且，不論是前六首還是後四首詩歌的寫法都有著自己的特點。）組織學生髮言討論，教師引導學生歸納：前六首詩詞都表達對春天的讚美，它們更多采用直接描繪的方法，而這四首詩詞則更有各自的特點。《春夜喜雨》更多地透過寫自己的心情來表現純度美好；《玉樓春》則在下片全用抒情的方法，把寫作重點也放在抒情上，著力渲染春天的美好是為了反面襯托生命的短暫，抒發對人生的感慨。《祝英臺近晚春》要表達的也不是對春天的評價，而是寫由晚春的淒涼引發的心境淒涼。聯絡作者的生平事蹟，可以想見他“必有所託，而借閨怨以抒其志”，表面上是寫愛情，實際上是寫政治抱負，以愛情的纏綿悱惻來暗示對於君王的期待。全詩以心理描寫見長（寫“卜歸期”“才簪又重數”是以動作寫心理活動），以愛情象徵對君王的期盼。《春》雖然寫了桃花、春天，但這分明也是用象徵的手法寫的。
四、教師結課
中國是詩的國度，自古以來描寫春天的詩歌不計其數，在不同詩人筆下有著不同的春天。透過本課學習，希望同學初步瞭解讀詩的方法：吟誦、理解詩歌的文字內容、透過字面深入體會詩人的感情、聯絡詩人的處境分析其隱含的意義。只要我們多讀，多對比，仔細體會，一定能夠在詩歌的百花園中採擷到最美的花朵。
五、課外作業
1、默寫十首詩詞2、完成本課配套練習3、課外閱讀《同步閱讀》中的文章