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語文《古詩》教學後記

語文《古詩兩首》教學後記

《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。

我首先談話揭趣,揭示課題,然後讓學生自由練讀,學生按照自己喜歡的方式,自由自在地讀,無拘無束地讀,既活躍了課堂氣氛,又可使我發現學生在練讀中出現的問題,為下一步正音探清虛實。

在理解詩意時,我只讓學生初步體會感情,自學古詩確有難度,所以教師只要求學生初步體會感情,我只是抓住古詩最凝練的語言,表達最豐富的感情的基本特點。把對學生情感的引發,激盪,昇華,貫穿教學的全過程。以情為主線,把讀的活動在教學中一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,使學生逐步加深對詩歌的理解,並在不知不覺中熟讀成誦,積累語言。

《絕句》寫得有動有靜,有聲有色,色彩明快,意境開闊。全詩透過對明媚春光的描繪,折射出作者愉快的心情。四個獨立的景色,營造出一幅生機勃勃的圖畫,詩人陶醉其中,望著來自東吳的船隻,不覺勾起了鄉愁,細緻的內心活動自然而然地流露出來。

教學時,由於學生已有了學習第一首古詩的經驗和方法了,我就啟發學生用自己喜歡的方式來學習,如讀一讀:有感情地朗讀詩句,品讀詩意。說一說:用自己的話來感受詩句,闡述詩意。畫一畫:根據自己對詩意的理解,用畫筆來表現、畫出詩意。議一議:根據自己的`感受和理解,評價詩意。然後透過精讀感悟,小組學習,彙報學習成果。

在彙報學習成果時,氣氛非常活躍。他們有的用朗讀的方法向大家彙報,讀得很有感情,從他們的朗讀中,能夠感受到他們對詩意的理解程度。有的用畫一畫的方法,看他們一邊看著自己的畫一邊講述著詩意,非常的流暢和貼近詩意,使我們全班同學受到了一次美的薰陶。有的用說一說的方法,你一句我一言把詩意說得頭頭是道。還有的既讀又說,把一首古詩嚼得滾瓜爛熟,一堂課下來,一首詩大部分學生都能背誦說出詩意學會運用了,但由於自己對古詩的理解程度很膚淺,所以學生的理解也沒有更深的層次。