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古詩詞教學設計

古詩詞三首教學設計精選

學習目標

①認識7個生字,會寫8個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

③透過誦讀、解讀、悟讀課文,瞭解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備

①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

②課文插圖。

A案

第一課時 《鄉村四月》《四時田園雜興》

●由題入手,弄清題意

①板書課題。

②自由讀題,說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

③出示插圖,觀察感受。

④簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

●反覆誦讀,弄懂詩意

①教師範讀,學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

②學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

③指名朗讀,相互學習,相互欣賞。

④組內輪讀,試著利用工具書或文中註釋弄清句意。

⑤全班交流,講講詩意。

●品評朗讀,感悟詩情

①自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

②逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

③想象畫面,有感情地朗讀。

●背誦,積累語言

●自學《四時田園雜興》

①按照學習《鄉村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。

②小組內交流,教師指導點撥。

③全班交流自學成果。

④背誦。

第二課時 《漁歌子》

●激情導趣,理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》,請同學們聽一聽,想一想:它和我們以前學過的古詩有什麼區別?

②你知道什麼是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

③你瞭解或背誦過詞嗎?試著背一背。

●反覆吟誦,理解詞義

①自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

②誰願意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什麼?

③默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流:

交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什麼不想回家?

詞中出現了哪些顏色?

●指導朗讀,想象畫面

①教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

②教師範讀,體會詩情畫意。

③學生練讀,想象整體畫面。

④指名朗讀,教師指導。

⑤同桌互讀,相互欣賞。

●積累運用,拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一揹你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩。

B案

第一課時 《鄉村四月》《四時田園雜興》

●以圖導題,理解題意

①仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

②認真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什麼?(題目點名了時間和地點)

③你還想了解這首詩的什麼內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什麼特點?這首詩主要寫了什麼?表達了作者的什麼情感?

④怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

●以疑促讀,理解詩意

①自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

②指名讀詩,師生正音。

③默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

④小組交流。

⑤全班交流,教師指導。

●解疑品讀,感悟詩情

①自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

②指名朗讀,師生共賞。

③感情朗讀,體會詩情。

●背誦,積累語言

●引導自學《四時田園雜興》

①先用學習《鄉村四月》的`以疑促讀、理解詩意的方法自學。

②小組內交流,教師指導點撥。

③全班交流自學成果。

④蒐集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

第二課時 《漁歌子》

●創設意境,理解課題

①老師範讀《漁歌子》,你能感受到什麼?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)

②你們瞭解詞嗎?試著說一說。

③簡介詞的相關內容。(略)

④簡介作者背景:

張志和:在朝廷做過小官,後來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

●渲染氣氛,理解詞義

①配樂朗讀,營造氣氛。

②自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。

③指名朗讀,師生正音。

④自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

⑤小組交流學習成果。

⑥全班交流,教師點撥指導。

白鷺;閒適的象徵。它能襯托出漁夫的生活環境。

桃花流水:桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸:樂而忘返,不想回家。

⑦教師小結:

這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閒適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

●反覆吟誦,感悟意境

①教師範讀,再入意境。

②自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。

③指名朗讀,教師指導。

(小組輪讀,相互欣賞。

⑤感情朗讀,感悟意境。

●積累語言,拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

③默寫兩首古詩。