論《現代企業管理》課程實踐教學法的運用
近年來，我國各高等學校教育越來越重視實踐教學環節，人才的培養目標逐漸轉向日益關注企業實際需求，對高校教師也要求具備能夠理論教學與實踐活動相結合，既能教學又能解決企業生產實際問題的雙師型教師的能力。《現代企業管理》由於涉及企業運作中全方面的內容，如生產管理、裝置管理、財務管理、市場營銷管理、企業物流管理等多方面內容，對即將進入或準備進入企業的學生有著較強的實踐指導意義，因此已成為數控技術、金屬冶煉、電氣自動化、機電一體化、會計電算化和營銷、工商管理等很多各科各專業普遍開設的一門實用性強、內容涉及面廣的基礎課程。該課程具有實踐性強、不易理解的特點，學生普遍沒有企業的工作的經歷，因此好多同學存在理解困難的問題，儘管花費相當多的時間，但對企業戰略、企業競爭環境分析、行業發展狀態等問題，分析起來仍有較大侷限性。因次如何解決該課程的這一頗為尷尬的境遇是一直以來我們在教學中不斷思考和探討的問題。
鑑於以上原因，考慮到企業未來發展的需要，本文對採用實踐教學法進行了初步分析和討論，對該方法的使用與課程整合進行分析，並以市場營銷管理一章為例說明論證實踐教學法在《現代企業管理》課程中的運用，並對相關教學情況進行了總結，以期與同行進行交流與探討。
1. 《現代企業管理》實踐教學法的設計思想
《現代企業管理》是一門理論性和實踐性都很強的交叉學科，要想學好這門課程，提高學生的綜合能力，在教學過程中必須堅持理論教學和實踐教學相結合，實踐教學內容融於理論教學內容之中的基本教學思想，同時由於該學科與其他多學科聯絡緊密，教學中更要關注，例如營銷、會計、物流、人力資源等理論內容與實際實踐活動的結合。因此，《現代企業管理》實踐教學法的設計思想為：將學習過程中解決企業實際問題能力的目標與創業意識培養和創業技能訓練高度綜合性緊密聯結在一起，章節理論內容安排與實踐環節環環相扣，相得益彰。強調學生企業管理與企業實踐的意識。
基於以上指導思想，本課程針對在校學生的特點，精心設計了案例型、模擬型和設計型等實踐教學內容。在實踐教學過程中，充分貫徹合作型學習、研究型學習等理念及方法，鼓勵學生自主思考解決問題，透過開展小組討論，將小組內部成員中的隱性知識轉化為顯性知識，使小組成員透過知識共享達成互相激勵與提高的學習效果，使學生的學習過程由不知、只知其然或知之甚微到知其所以然且知之廣泛、深遠，有效激發其主動學習興趣，從而增進對知識的理解和把握。同時針對本課程的重點和難點，利用先進的教學手段，依託豐富的教學資源，憑藉科學合理的實踐教學方案，激發學生自主學習的積極性，既促進了學生對本課程理論知識的掌握，又培養了學生的自主學習能力和綜合運用所學相關各課程專業知識去分析問題、解決問題的能力。
2.《現代企業管理》實踐教學法內容設計
2.1 理論教學部分設計
《現代企業管理》教學內容中各章節可根據實際內容分為理論知識和實踐教學內容兩個部分，以其中一章企業營銷管理為例，理論部分與實踐部分的對應關係如表1所示：
由表1可知，《現代企業管理》理論知識部分中的基本概念部分，可對應著企業實踐部分中的有關專案選擇部分；而其理論知識部分中的技術內容部分，對應著所選專案的前期的市場調查、收集資料及相關資料並建立資料庫，同時可進行資料分析處理等部分內容（可根據學生資料庫知識具體掌握情況選做）。
2.2實踐教學部分設計
以市場營銷管理為例，結合實際，以培養學生實踐能力為目地，《現代企業管理》實踐教學內容設計如下表2所示：
由表1、表2可知：首先理論學習營銷管理的基本知識、技能，教授學生分小組選擇可盈利專案（可要求學生選擇本地企業作為目標或模擬企業），撰寫營銷策劃書及模擬公司營銷管理的全部程式，為後期營銷管理內容的學習提供基礎，用時為3周。同時可要求學生進行小組討論，列出營銷策劃的主要內容、主要工作和粗略投資預算、風險評估等內容，為後期的營銷策劃報告和戰略規劃報告的撰寫打下基礎。
對應核心篇內容，首先要求學生在對教師所選定案例進行系統分析的基礎上進行可行性分析，併為自己所確定的營銷策劃專案或目標企業撰寫戰略規劃報告和市場營銷策劃報告，並強調在此階段要考慮執行成本、收益評估和風險評估；該部分實踐教學內容的完成多利用學生課餘時間，教師可在課堂進行過程檢查管理。
對應發展篇內容，主要是要求學生團隊完善和提交課程設計。
3. 《現代企業管理》實踐教學法的完善機制
在實踐教學方面，除了整合課程設定構建較完整的實踐教學體系外，還必須有良好的實踐教學執行機制加以保障。學院實習實訓科的教師可承擔教學實踐與企業 紅娘的作用，這樣做的.好處是雙贏良性迴圈，一方面可豐富學生學習實踐實訓活動，便於學生掌握理論知識，並透過企、事業、行政機關單位為學生提供的各種形式的調研、參觀、實習機會，學生獲得與該領域相關的各種感性知識，進一步加深學生對理論知識的理解，提高其實踐運用能力； 另一方面透過就業等形式為企業、事業、行政機關單位提供更好的服務，為企業發展提供理論依據從而學生與企、事業、行政機關用人單位形成良性迴圈。現代企業管理課程的實踐教學執行機制為其實現這一目標提供了有力的保障。
結束語
隨著學校教學改革的推進、精品課程的設定，教學過程建設等工作的不斷深入，對教學方法的改革越來越緊迫。現代企業管理教學團隊在大量的實踐教學經驗的基礎上不斷加以總結、最佳化，形成了較完善的課程實踐教學法，並逐漸形成了自己的教學特點，主要表現為：首先是教學思想的轉換，將原來以教學為中心的教學思想轉變為以學生為中心；其二是以實踐教學為契機有機結合創業教育內容，有意識培養學生主動解決企業問題或自主創業的能力；其三是本地作為目標企業的開發與使用，更易於學生理解理論知識，並助力於大學生進行創業專案的實踐設計；其四是運用科學管理的思想對學生在企業實踐活動中的運用，進一步使學生了解現代企業管理的科學性和嚴謹性。總之，透過創業教育內容的有機結合、本地企業的合理使用、科學管理思想方法的運用，使學生把抽象的企業管理概念落地為實際的企業業務流程、由分散的單元知識學習轉變為更完整、流暢的課程設計環節，在大學生創業意識培養、創業技能訓練、科學管理理念的植入以及《現代企業管理》課程理論知識學習有機結合方面取得了較好的成效。