一體化教學在電子技術中的應用
一體化教學在電子技術中的應用
目前，電子專業的人才需求朝著多元化、行業化方向發展。而高職院校電子技術課的教學現狀已不能適應市場對該層次人才的需求，嚴重製約著學生的可持續發展。作為職業院校，其培養的學生既要能勝任將來的工作崗位，又應具有學習的能力，才能跟上技術日益發展的步伐。
一、電子技術課的特點
電子技術是電類專業重要的專業基礎課，在專業教學和人才培養中佔有重要地位。因此，加強理論與實踐教學相結合，從學生實踐和創新能力培養著手的一體化教學尤為重要。在教學方法上，如何提高學生的主動性，在教學內容上如何跟上科學技術的發展，在教學理念上如何評價教學成敗，是值得思考的。
二、電子技術的教學現狀分析
1.考核方式簡單化
該課程是一門實踐性較強的課程，學生不僅要掌握理論知識，更要掌握操作技能。傳統的'考核方式是百分制：筆試佔70%，平時成績佔30%。筆試成績所佔的比例過大，使學生過分注重書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力，更不利於學生綜合能力的提高。
2.理論和實訓脫節
理論和實訓教學分段實施，理論教師與實習教師各司其職，在教學目標、內容和方法等方面難以統一。上理論課時，學生對教師講授的知識只能死記硬背，大部分學生感到似懂非懂，偏重理論教學而忽視實訓操作；對於實訓課，學生雖很感興趣，但所學過的理論知識已經“還給老師”，往往只限於模仿性的操作訓練，而難以真正掌握實訓環節，自然也就無法形成系統的操作技能。
三、一體化教學在電子技術中的應用
電子技術教學核心是根據要求設計電路圖，要充分發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，在教學方式上，教師要採取不同的教學方法，如案例教學法、專案教學法、任務驅動教學法等。現以一體化教學在電子技術中的應用為例來說明：
1.一體化教學模式簡介
一體化教學注重職業能力培養、強化技能訓練、提高綜合素質的一體化培養模式，理論與實踐相互融合的教學模式，實踐始終貫穿在整個教學過程。形成結知識傳授、能力培養、提高技能、素質教育於一體的“一體化教學”。突出實踐教學，理論為實際應用服務的思想。整個課程體系包括前期課程準備、教學大綱、計劃、任務書、理論與實踐教學設計、工作頁與考核方法。
2.一體化教學實施過程
（1）合理改革教材，提取合適的學習內容。根據從工廠中提取的典型工作任務，在教學過程中主要分為半導體的應用、放大電路的應用及直流穩壓電源、家用調光燈、簡單搶答器、十進位制數碼顯示器、NE555報警器、樓道聲控燈、自行車裡程計、電子鐘的安裝與除錯等學習任務，打破了傳統教材的知識結構體系，進行理論與實訓一體化教學。
（2）教學裝置與場地。集中在電子實訓室開展教學。按照學生人數進行分組，每組4～5人，每組確定一名組長，負責本組成員的日常考核記錄。分組教學有利於“以好帶差”，教學效果更加直觀、提高學生主動學習的能力與興趣。在教學模式上，電子技術課以實訓室為第一課堂，採用“教、學、做”的一體化教學方法，做到邊講解、邊演示、邊實訓，讓每個學生都積極參與課堂教學，激發學生學習的興趣。
（3）改革傳統教學形式，進行一體化教學。下面以樓道聲控燈的安裝與除錯學習任務為例，來分析一體化教學在電子技術中的應用。整個教學流程為：隨機抽籤分組→佈置工作任務→小組自主控制性學習→組織實施學習過程→撰寫整理技術檔案→產品展示交流→依據《配分評分標準》檢查評價。本學習任務分為四個教學活動來體現整個教學過程：
教學活動1：接受任務，制訂計劃。教師發任務書，講解任務要求，學生以組為單位討論任務實施的難易程度，並派代表發言。
教學活動2：查詢資料、實施計劃。學生查閱相關資料，獲取本學習任務所需的知識點，必要時教師可講解重、難點，同時要求學生在教師的提示下，設計出各部分原理圖並彙總，列出元件清單列表，並用Protel DXP軟體繪製原理圖，製作電路板。
教學活動3：產品安裝與除錯。學生根據元件清單領元件及儀器、儀表，檢測元器件，然後根據要求進行安裝、除錯產品，整個環節教師跟蹤指導。
教學活動4：產品的展示和總結。學生以組為單位進行產品展示，說出產品的優缺點及在整個任務中遇到的難點及解決辦法，然後小組分別進行自評、互評，填寫評價表。在整個學習活動中，教師要鼓勵所有學生都積極參與，培養學生的自信心。
（4）教學評價與考核。在學習過程中，教師依據該任務的《配分評分標準》分階段進行過程考核。具體包括細化的工作過程、工具使用、操作技能、展示交流、環保意識、整理檔案、出勤紀律等。
總之，實施一體化教學模式，要做到以工作任務為中心、以培養學生的綜合職業能力培養為目標、以將來的工作崗位要求為中心，最大限度地最佳化教學過程，注重對學生的專業能力、方法能力、社會能力等綜合能力的培養，為後續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。