演講與口才課程設計
篇一：《演講與口才》課程標準
《演講與口才》 課程標準
建議課時數：周4學時 適用專業：公共關係專業、新聞專業 先修課程：《現代漢語》、《公共關係》
後繼課程：《應用文寫作》、《傳播學》、《廣告學》
一、前言
本課程是研究口語運用規律的一門應用語言學科，是在相關理論指導下，綜合運用諸多學科培養學生在從事工作過程中口語運用能力的實踐性很強的課程。本課程是對演講、口才、交際等基本理論的概述，以理論教學為基礎，重點加強實踐教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，提高學生的演講水平，培養學生的心理素質，鍛鍊學生的口才，塑造大學生自身的公關形象，以應對現代社會生活、工作中的交際、求職、應聘與自我推銷。
（一）課程性質
本課程是培養當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質的一門實用性課程，是以語言為突破口，開發學生的表達、思維、交際等潛能的綜合性強的課程，也是培養學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神的複合性課程。
（二）設計思路 1、理論教學安排
（1）讓學生了解並掌握演講的本質和特徵。（2）瞭解演講的基本型別。（3）認識演講的重要地位和作用。（4）明確演講與口才課學習的特殊要求，端正學習演講和鍛鍊口才的態度，掌握可行的適合於自己的演講學習方法。
2、實踐教學設計思想
認識到良好的心理素質不僅是順利進行演講的前提，也是取得良好效果的可靠保證，利用培養演講者良好心理素質的方法，強化訓練，培養當眾講話的勇氣。運用朗讀、演講等方法，掌握並運用有聲語言咬字吐詞、運氣發聲、生氣傳情的技巧；掌握並運用演講態勢語言表情、眼神、手勢、身姿技巧。
3、實踐教學安排
（1）即興演講。培養學生學會即興演講情感激發技巧和敏捷嚴謹的思維技巧，掌握即興演講常見的表達方式。
（2）論辯演講。培養學生掌握論辯演講立論和駁論技巧，提高論辯演講的能力。
（3）交際口語。培養學生掌握交際口語的技巧，提高交際口語的水平。
二、課程目標
根據高職高專各相應專業的培養目標，按照綜合職業能力的要求，本課程教學擬達到以下目標：
（1）專業基本知識
瞭解言語交際的重要作用、基本原則、習得方法，理解言語交際必備的心理素質、思維素質、應變能力及傾聽素養，掌握有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、即興演講、服務口才等貼近學生未來工作崗位與日常生活實踐需要的言語口才基本技巧與方法，並形成良好的言語交際意識與習慣。
（2）專業基本技能
（一）專業能力
在言語交際中，首先做到敢說話、願說話，其次做到能說話，會說話。能用標準普通話交流表達並能有效傾聽他人。在不同交際交往場合，與不同交往物件，能自信、準確、清晰、流暢、貼切的表情達意並有效達成日常交際交往目的。能在言語實踐中正確使用有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、服務口才等的基本技巧與方法，能分析評價自己、他人言語活動的優劣。
（二）方法能力
培養學生形成“觀察身邊語言事實與現象→分析事實與現象→自我實踐→實踐中理解提高→擴充套件延伸”的學習方法，能主動從網際網路中搜素影片、案例等學習資源，具有自主學習的願望，培養學生課堂內外有計劃有目的抓住一切可能的機會表達實踐的習慣，並將實踐日常化、經常化。
（三）社會能力
培養學生樂觀積極自信的自我認知習慣，養成學生良好的為人處事習慣；培養學生正確的價值觀和良好的團隊合作精神，培養學生良好的思辨習慣，這些都是自在表達、從容應對的重要前提。
三、整體教學設計
（一）教學模式
1、把職業能力培養作為教學的主要方向，以案例教學、任務驅動、課內模擬、課外實踐為主要的教學環節，將理論提示、情景模擬、技能訓練相融合。
2、本課程將內容分為七個訓練任務，每個任務都提出了具體的訓練目標。在課後加入補充案例，讓學生可以品位精華。
3、個訓練專案之間相互關聯，採用遞進的方法，紮紮實實的進行訓練。
4、本課程以實踐為主，理論教學為輔，實踐教學與理論教學各占課程的一半。
（二）教學任務安排
四、課程內容、要求和設計
際交流溝通中的綜合用。
透過訓練鞏固所學知識並 將其內化成能力。
1.詩詞、繞口令的練習 培養語感；有聲語言技巧2
2.散文、語段朗讀練習 的練習應拓展至日常3.經典演講詞聽與講的活、學習中，日常言語交練習
際中應有意識地運用頓、重音、語速、語氣和語調等技巧，表情達意效果更好。
態勢語言理論教學
1.眼神的運用 2.表情的運用 3.手勢的運用 4.身姿語言
理解眼神、表情、手勢、 身姿等態勢語在言語交際 中的基本含義，掌握這些態勢語運用基本原則、技巧與方法，理解運用注意事項，並在言語實踐中嫻熟運用這些技巧與方法。透過訓練鞏固所學態勢語：
1.登臺亮相訓練 2.案例分析討論知識並將其內化成能力，首先應用在朗讀練習中，再逐步學會應用在脫稿說3.訓練內容靈活：朗讀材料有稿說話脫稿簡短說話話、即興演講、命題演講練習中，最終在日常交際自由選擇中熟練應用這些技巧。
基本應用模組
1.即興演講口才，瞭解演講、辯論、求職、 日常社交等對口才的不同 要求，理解社交語言運用的基本原則，明確表達準確、清晰、流暢、貼切的理論教學。
2.命題演講口才、演講基本要求，掌握演講、辯論、求職、社交與職場口稿的寫作才基本技巧與方法；透過多組貼近生活與工作實際。
3.求職口才 情景的典型案例分析，尤其重點掌握社交聊天、讚美、說服、拒絕、公關問答、幽默等語言技巧在人際及職場言語交際中的應用。
篇二：演講與口才課程介紹
《演講與口才》
陳樹成
課程說明
演講又叫演說，指在公眾場所以有聲語言和體態語言手段相結合，對某個具體問題，鮮明完整發表自己的見解主張，闡明事理抒發情感進行宣傳表達的一種語言交際活動。我們的生活中處處有演講，演講攻略讓您成為演講高手。
“演講與口才”目的為提高本專業學生的語言表達能力。透過這門課的學習，要幫助學生糾正語言表達的各種問題，克服在公眾場合語言表達時的心理障礙，掌握語言表達的各種技巧。引導學生閱讀大量的書籍，學會觀察生活，提高自己的內在修養，豐富自己的語言，適應社會發展的需要。
教學基本要求（含素質教育與創新能力培養的要求）
1、課程的概述部分要求學生掌握演講的性質特徵等基本理論，特別是要了解演講的要素及其在演講活動中的作用，從而對於演講有宏觀的認識和把握，這是學習此門課程的基礎。
2、關於演講者和演講稿兩部分內容，要求學生了解並自覺培養演講者應具備的素質、修養及能力。要求學生積極思維，認真分析，迅速反應，合理表達，同時要培養良好的心理素質，以促進綜合素質的全面提高。掌握並運用演講稿寫作的方法技巧，完成演講稿的實際寫作。
3、在演講的一般技巧和不同型別演講技巧學習中，要求學生掌握演講的基本技巧。要求學生有意識的提高自我的發現和分析問題的能力，邏輯思維能力和語言表達能力，以及面對不同演講時境和不同聽眾的臨場應變能力。
教學內容
演講概述
1、演講的本質與特徵
2、演講的目的與作用
3、演講的要素與型別
演講者與聽眾
1、演講者的素質
2、演講者的能力
3、演講者與聽眾
演講稿的寫作
1、演講稿的寫作準備
2、演講稿的具體寫法
演講的表達技巧（6學時）
1、演講的有聲語言表達技巧
2、演講的態勢語言表達技巧
不同型別演講技巧
1、命題演講
2、即興演講
3、論辯演講
考核訓練
教學方法及手段（含現代化教學手段）
課堂講授、課堂訓練、課堂討論及辯論等方法。及多媒體輔助教學。
授課物件：初一學生
人數要求：28人
篇三：演講與口才課程總結
第一次在別人面前朗誦；第一次在別人面前演講；第一次覺得上課時一種享受;第一次覺得上課是一種交流。 這門課給我太多的第一次，也讓我意識到了培養情商的重要性。
如果確切的說在這門課中我學到了什麼？可以用幾個詞來概括：勇敢，主動，渴望，態度。
有人說：如果你是金子在哪都會發光。我想未必吧，如果你沒有一刻勇敢的心去展現自己，讓別人發現自己，即使你是金子也會被蒙上那薄薄的灰塵，透過朗誦、演講、辯論賽，讓我可以勇敢的展現自己，在他人面前勇敢的表達自己想說的話，對我來說這是一種很大的跨越，最起碼是開啟了與別人溝通的大門。只有敢做第一個吃西紅柿的人，才能指引一大批人吃西紅柿。
在別人眼中先 下手為強，可能是一個貶義詞，而我卻認為它是一個褒義詞。其中就包含了主動的好處。可能是我們的教育形成了我們總是被動的習慣，讓我們失去了許多主動帶給我們的快了，就像上次的辯論賽，我主動的去收集資料，主動的研究辯題，主動的和我們組的成員討論，在這個過程中收穫的不僅是辯論賽的結果，還有主動做一件事帶給我的快樂。我想如果我主動的去做自己喜歡做的事，肯定會有許多以外的收穫。
人是奇妙的動物，有他們獨特的思想，獨特的個人魅力及做事風格。上完這門課讓我渴望去探索每個的獨特之美，看見一個人我會忍不住的想和他交流，想去探究他們的內心深處。
態度決定一切。是的，沒錯！當你態度端正的去做一件事，不能保證你能成功做成這件事，至少是你已經成功了一半。就像我們的學習態度，對於我個人來說，雖然現在不是讀的什麼名牌學校，可是我一直用他們的精神薰陶自己，我雖然不是他們學校的人，但我可以學習他們學校的魂。
“開啟心扉，用心溝通，積極思考，善於總結”這是我上這門課最大的收穫。
篇四：演講與口才課程總結
延安大學西安創新學院 20XX-20XX年度 第一學期
《演講與口才》 課程總結
課程名稱： 演講與口才
任課教師： 桂新苗
閱卷教師： 桂新苗
授課班級：廣播電視新聞 1101
考試時間： 20XX年12月26日
總 結 人： 桂新苗
總結時間： 20XX年1月6日
《演講與口才》課程總結
本學期開設了演講與口才課，然而感覺才剛剛開始的課，轉眼便已結束。雖然課時不多，然而回憶起來上課的情景仍歷歷在目。仍記得同學們每次上課都跳的特別激情的心......所有的所有都是如此的清晰,如此的逼近,似乎伸手可及一般。
在一學期以來的各項活動中，在這短暫的演講與口才課中,我們欣喜地看到，同學們在成長，學生慢慢變得自信起來。他們的演講風格日趨成熟，技巧不斷提高，而原有的不良的習慣性動作和表情則在不斷改進。曾經的他們一直以為上臺演講是一件極具挑戰性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情，而現在，由於老師的熱心指導及他們自己的多次鍛鍊、思考,自己終於慢慢的走出了這個心理陰影。站在臺子上，漸漸的不在哆嗦，甚至臉上還會帶點自然的微笑，很偶爾的時候,也會加一些老師教的手勢......可以從容地站在大家面前，流暢的.把自己的觀點表述出來，雖然每個人的起點有高有低，可是，只要有進步，就是可喜的。這也代表著:他們突破了自己,戰勝了自己.....
回顧本學期的活動情況，感到最大的不足還是活動形式不夠靈活，沒有能夠最大程度的為每一位學生提供精彩的難忘的舞臺。各類活動尤其是校級活動，優秀的學生得以展示自己的風采，而水平相對而言還有待於提高的學生則往往難以得到這個機會，新學期中，我們將針對這一情況，加大活動的開展數量，並儘可能的為每個人提供豐富、均等的時間機會。
演講與口才，是我們生活中的重要的一部分。我們的課雖然結束，然而演講與口才並沒有結束，因為生活還有好多路要走，我們還要說話，還要面對許多人許多事。路有多長，演講與口才就有多長。
所以說，課程的結束,並不是結束,也不應該是結束,而應該是開始......第一步已經走出,那麼接著走下去吧!
總結人簽字：桂新苗 20XX年1月 6 日
篇五：演講與口才課程小結
演講與口才這門課程是一門實用性特別強的學科，對於我們教育系這個大部分人吃“嘴巴飯”的系別專業尤為重要，雖然我自己也不見得聽得有多認真，但我仍不得不承認。
根據課程性質，周老師採取演講理論技巧與演講實踐相結合的教學方式。主要採用課堂講授、課堂訓練、課堂討論及辯論等方法。同時結合教學內容，採用多媒體如PPT輔助教學。但是由於我們的課時有限，再加上合班上課，訓練的時間是遠遠不夠的，因此需要我們在課堂外自己有意識的練習。
透過周老師的教授，很清晰的感受到這門課程主要內容就是分為演講與口才兩部分，當然老師著重在演講部分，包括演講的內涵、特徵、要素、技巧、命題演講和即興演講。我最為感興趣的是交際口語和求職面試的這部分內容，在授課過程中滲透著周老師自己的工作經
驗和豐富的人生閱歷，有時候我自己覺得這不僅僅在上課更是在一位知性的長輩面前吸取她睿智的思想。我記得在第一節課上，周老師給我們作了一些課堂要求，我私下裡確實聽到許多同學的不滿，說是太嚴了。其實我個人並沒有覺得什麼，因為正如周老師所說“尊重是相互的”，我們在座的同學說不定有很多以後自己就做了老師，將心比心就沒有什麼嚴不嚴的了，就像一部法律，對著老是想要挑釁它的“犯罪分子”是約束是懲罰，可是對遵守它的人更多的就是保護了，不是嗎？
我上這門課得到的最大的收穫不是我的口才提高了多少，而是強化了我處事做人的禮儀，加深了我對“尊重”一詞的理解。老師在講到我們80/90後的同學時，提到我們的一個很大的毛病就是說話不分場合，什麼都說，而且喜歡用反問句。說真的這個我深有體會，因為我自己就有好幾次莫名其妙的被人用這樣的語氣質問指責，心裡真不是滋味。另外在講到態勢語這部分時，老師給了我們一個情境，一個後進生好不容易回答一次問題，這時我們該是怎樣的。其實很簡單就是稍稍傾身過去，表示認真傾聽的樣子。
雖然課上的實戰演練很少，但是我還是最喜歡這一環節，記得有一次老師把新婚姻法等幾個熱點話題丟擲來讓我們討論，然後請同學發言，那些平時不顯山不露水的幾位同學竟然都說的頭頭是道。記得在即興演講這一部分，老師讓同學們講講“我的大學生活”並讓其他同學作評，它暴露了我們普通話、態勢語、語言組織以等弱點，那麼也為我們今後努力改進指引了一個方向。
最後想說說我對這們課的一點建議，第一、希望學校在安排課程時能把演講與口才放到大一最好是第一學期。因為本身它的目的是提高我們學生的語言表達能力。透過這門課的學習，能夠幫助學生糾正語言表達的各種問題，克服在公眾場合語言表達時的心理障礙，掌握語言表達的各種技巧。另外我們還可以從這麼課中學到許多禮儀方面的知識，那麼從大一抓起無疑是最好的選擇。第二、在課時設定上，希望能夠多增加一些，十六課時實在太少了，一學期不行就兩學期好了。因為這門課的性質決定了它不是紙上談兵的純理論，更為重要的是透過訓練掌握演講、說話的技巧，這也是我們學習這門課程的最終目的。另外，小班教學我覺得最為合適。最後真心感謝教授我們這門課程的中文系周鸝老師！