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農村小學作文教學困境

農村小學作文教學困境

在農村小學作文教學中,很多學生都會表示非常難,教師在教學中也很頭疼,無論選擇如何去講授、去示範,很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。以下是小編為大家整理好的農村小學作文教學困境,歡迎大家參考學習哦!

農村小學作文教學的困境與突破【1】

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生對知識掌握的標誌,但這又是小學語文教學的難點,尤其對於農村小學,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學生望而生畏的科目。透過十幾年的農村教學積累。發現有幾方面的原因:

客觀原因

一是社會客觀環境

我們都知道,對於城裡的孩子來說,新的閱讀方式,全新的閱讀平臺已是司空見慣。新的電子裝置如:智慧手機、復讀機、電腦幾乎家家都有,新華書店、城市電子閱覽室等社會公共資源,他們也都能便捷地享有。相較於城裡學生而言,農村學生平時可供閱讀的書籍匱乏,幾乎沒有。社會接觸也相對較少,社交能力無法與城裡孩子相比,相信許多在農村從事教育工作的教師對此都深有體會。

除此之外,農村的教育教學環境也無法與城市比較,市區學校的班班通,投影儀等硬體裝置,藏書豐富的圖書館、閱覽室甚至音樂美術專用教室都能夠為寫作提供良好的素材。農村教室雖然有所改觀,但整體差距太大,一節好課無法用多媒體形象地展示出來,無法呈現給孩子們,就更無法滿足學生的視聽享受。

城鄉之間師資水平的差距也影響著農村教育教學的提升,尤其是小學作文的教學,畢竟學生剛接觸作文的寫作,有無寫作興趣,此時全在老師的引導與激發興趣上。據我瞭解,目前還有很多老教師仍然是當年民師轉正的,他們文化水平低,知識儲備少,寫作的功底本來就不深厚!更別說教育學生習作了。其次,中青年教師外出學習、交流、成長的機會遠沒有城區老師的多,再加上農村現有的條件,大部分老師只能依靠書本,以致作文課成了無足輕重的科目!

二是家庭原因

城市的學生家長非常重視孩子的教育,因為家長的學歷高素質高,他們能意識到教育的重要性,能身體力行、耳濡目染地影響孩子,不僅自己能輔導,週末還帶孩子走進圖書館、博物館甚至遠足踏青,不斷滿足孩子的求知慾,擴大孩子的視野,豐富孩子的閱歷。

相比較而言,農村的學生家長整天為生計奔波,不僅無暇顧及孩子的學習,更不能耳濡目染地影響孩子,就連孩子想買一本課外書籍也變成一種奢侈。學生沒有書,寫作就成了無源之水,無本之木!

主觀原因

小學生初學作文,常感到無從下手,一提起寫作文就愁眉苦臉,總覺得無話可說,或是在寫作時出現“假”、“空”、“抄”等現象。一是覺得無內容可寫,亂編的多。二是語言積累少,乾巴巴的,難以寫具體。三是對周圍事物沒有留心觀察。四是缺乏想象力。五是題材千篇一律,難以表達真情實感。

針對以上問題,如何走出農村小學作文教學的困境,提高農村孩子的寫作能力呢?下面談談本人的幾點看法

一是就地取材

寫作只有接地氣,才有靈氣!著名作家,中國首位諾貝爾文學獎得主莫言,他的每一步作品都與他當年在農村艱苦的生活息息相關。農村學生生活在廣袤的鄉間土地上,可感知的新鮮事物還是非常豐富的,在他們周圍發生的事、出現的人、各種建築、山間田野的風光等等,這些都可以是寫作的`素材。原因在於學生平時缺乏觀察生活的習慣,不會從生活中去挖掘寫作素材,不會把生活中的點點滴滴變成作文中的優美詞句。

於是,我針對學生的具體情況,把學生按照同村的分成一組,不僅能夠讓他們在來回上學的路上結伴而行、相互照應、保持安全,還可以讓他們觀察同樣的風景,面對同樣的事物,“就事論事”,看誰描述的精彩,在作文課上,請全班同學來評價!這樣不僅激發學生的寫作興趣,關鍵是培養孩子留心觀察生活的能力。生活出真知!學生能細心觀察生活,才能更好地體驗生活。

此外,我還動員孩子們以身邊的人物為素材,以“寫你”“寫我”等為題材,著重有一寫一,在寫實話的基礎上,看誰寫得生動,比如我請全班同學寫班長,寫學習委員,好多同學就開始默默關注班長的行蹤,班長對自己也更加嚴格。結果到作文課時,好多學生不僅寫班長愛穿什麼衣服,愛和誰玩,更有同學寫出了班長為班級付出的辛苦!得到了全班同學的肯定!班長自此更加努力了!這樣的作文課就不僅僅是單純的作文課了,它融入了學生在相互觀察中的相互信任、相互理解,使得班級更加團結。我認為學生在寫作中能有思想品德的薰陶,才是真正的作文課!

二是就近取材

大家都知道這樣一個故事,我有一個蘋果,你有一個桔子,我要想品嚐到桔子的味道,應該先把蘋果與你分享。你如果想品嚐蘋果的味道,也會拿桔子和我分享。這樣我們都分享了兩種水果!

其實很簡單的道理,學會分享。那麼面對上面分析的農村稀缺的圖書資源,怎樣才能讓學生讀到更多的書呢?作為語文老師,除了身體力行,拿出自己的藏書,向學校爭取圖書之外,讓學生互換作文書籍來讀,達到資源共享的目的。先是同桌之間互換,後來是同班之間互換,最後是不同班級之間借閱,只要事先在作文書上寫上班級姓名,因為是互換借閱,老師監督,一般都不會出現丟書的情況!

雖然方法簡單,但是要求嚴格,兩名學生互換圖書,老師在作文課上對他們所看的同一篇文章,要求做出評價,由全班同學評比,看誰讀的有深度!這樣,不僅拓展了學生的視野,在學生讀書的同時,給學生加壓,讓學生思考,促進學生對文章的提煉能力!

三是主動出彩

面對農村家長由於自身知識匱乏,加之常年從事體力勞動等原因,我制定“三步走”計劃,一是老師走進學生家門,即所謂的家訪,這種家訪很簡單,因為農村的語文老師一般都是兼任班主任,家訪的最終目的都是希望家長更加重視孩子的學習。這是做家長的思想工作,為下面兩部做準備。二是同村鄰居走進家門,我請班上同村的學生相互之間到對方家誇一誇,在家長面前讚揚你的同學作文寫得多麼優秀。不僅使家長更容易相信,學生也更加團結!三是走進家長心門,農村家長每天在外辛苦勞累,如果晚上回家能看到孩子在他們面前朗讀一篇自己寫的歌頌父愛、母愛、或者是說明父母辛勞的文章,作為父母,該會是多麼感動!由此,慢慢地引導父母多關注孩子學習,多欣賞孩子寫作!

小學生的寫作,需要慢慢地引導,是一個循序漸進的過程,這就需要老師有耐心,有恆心,能夠彎下身來,慢下心來。不僅如此,老師也要經常充電,隨時從書本、從生活中汲取營養,才能有能力帶領學生在寫作的道路上一路花開!

農村小學作文教學困境【2】

在農村小學作文教學中,很多學生都會表示非常難,教師在教學中也很頭疼,無論選擇如何去講授、去示範,很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。如何在新課改理念融入農村小學校園的情況下,開展合理的作文教學活動,並提升學生對作文學習的興趣,增強其寫作水平,是當前農村中小學最為重視的問題。要解決這個問題,必須要對當前形成農村小學作文教學困境因素進行分析,從而根據相應問題制定合理的解決策略,使學生能夠有效的走出困境,併為其良好發展奠定堅實基礎。

一、當前農村小學作文教學中形成困境的主要因素

1.受環境因素的影響

農村小學與城市小學最大不同之處,是其處在相對偏遠落後的位置,且資訊相對封閉,學生在學習知識時其渠道和形式也相對比較傳統單一化。在農村小學中,學生所閱讀的課外讀物數量相對比較少,使得學生的視野也相對比較狹窄,並且由於農村學生接觸社會的機會也較少,使得學生閱歷也相對較少。而且很多農村小學校園的經濟條件也相對有限,教學裝置相對比較落後,學生在寫作時並沒有較多的寫作資料進行參考,且教學形式也相對比較枯燥單一,使得學生在這樣的教學形式下無法提起興趣,甚至還會出現厭倦的心理,最終影響到作文教學質量。

2.受家庭因素的影響

對於農村的孩子來說,很多孩子的父母都會選擇外出打工,孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧,而由於老年人的精力和文化程度都是有限的,使得孩子並不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母並沒有選擇外出打工,但是由於父母的教育程度偏低,使得孩子無法受到良好的家庭教育,也會對孩子的學習帶來影響,甚至在無形當中會對孩子內心帶來傷害,對孩子未來成長也會帶來影響。

二、在農村小學作文教學中讓學生走出困境的有效策略分析

1.對傳統教育觀念進行轉變

隨著新課標在小學校園中的不斷深入,農村小學的教育觀念和教學形式也發生很大的改變,教師要轉變傳統單一枯燥的教學形式,必須拋棄應試教育思想和形式,對傳統教育理念進行轉變,並堅持以素質教育為核心,從而更好的培養學生的創新意識以及綜合素質,為推動小學生更好發展奠定堅實基礎。在開展作文教學中,應該對作文教學內容進行創新和豐富,在對教學形式進行創新,從而為學生設計科學合理的教學形式,從而使小學生提升對作文寫作的興趣,提升其寫作能力。

2.有效提升農村教師的專業水平以及綜合能力

在農村小學作文教學中,不僅僅要轉變傳統的教學理念和教學形式,也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業水平,只有這樣才能更好的提升作文教學水平,更好的增強學生整體學習水平。對於小學階段的形式來說其年齡小、知識面窄,所以在作文教學中要有教師的良好指點和幫助,才能更好的提升小學生作文能力的提升;因此教師自身必須要有過硬的綜合素質以及專業能力,才能更好的為學生開展科學合理的作文教學形式,從而更好的增強學生整體能力。所以,教育行政部門必須要加強對農村小學的投入,加大對優秀教師、骨幹教師進行提高培訓;教育研修部門也要開展一些送教下鄉、優秀課以及名師講座等活動,為廣大農村教師提供良好的交流機會,從而更好的提升教師的綜合能力。

3.不斷增強農村小學生的自主學習能力

外在因素是變化的主要條件,內在因素是變化的最為基礎的環節,也可以說外在因素是由內在因素轉變而來的。所以教師應該有效的培養學生學習興趣,讓學生自願學習作文知識,從而更好的提升學生學習的積極性,增強學生寫作水平。教師應該有效的培養學生的自主學習能力,培養學生良好的學習習慣,從而讓學生能夠在自主學習的情況下更好的增強自身能力,更好的提升農村小學作文教學水平,為農村小學未來良好發展奠定堅實基礎。

4.培養小學生掌握和運用寫作技巧

首先,應該培養學生良好的閱讀習慣,讓學生能夠在閱讀中累積更多的知識,並從中學習到更多優秀的詞彙,從而更好的充實學生寫作的內容,並且教育部門應該提升對農村小學的投入,對其圖書館進行完善和改進,為學生提供更多的閱讀材料,拓展學生視野,進而不斷增強學生寫作水平,更好的提升農村小學作文教學水平。其次,讓學生養成寫日記的習慣,透過讓學生養成寫日記的習慣來提升學生寫作水平,並能夠提升學生的觀察、分析以及總結能力,使學生能夠更好的在文章當中展現自己的情感,不斷提升學生寫作水平。最後,提升學生背誦能力,學生在閱讀時,應該將文章中相對經典的名言名句進行記錄,並讓學生將其內化成為自己的語言,從而更好的融入到自己的文章當中,讓學生寫作水平不斷提升,從而更好的提升學生綜合水平。

對於傳統的農村小學作文教學活動來說,其形式和理念相對比較落後單一,因此農村小學要想更好的發展,就必須要轉變傳統的教學思想,堅持以素質教育為中心,為學生制定符合其發展的教習策略,並且教育部門也要加強對農村小學教育的投入,為學生提供更多豐富的閱讀材料,從而更好的拓展學生的視野,不斷增強學生自主學習能力,教師也應該全面有效的提升自身綜合素質以及專業能力,這樣才能為學生營造良好的教學氛圍,提升學生整體學習能力,為農村小學生未來穩定發展奠定堅實基礎。