1. 首頁
  2. 心理學

讀<<心理學>>有感教師教學方法分享

讀<<心理學>>有感教師教學方法分享

假期裡,因為報名參加了二級心理諮詢師的輔導,所以又重溫了一遍心理學,雖然上大學的時候也曾經學習過一些相關的知識,從教二十多年後再看,有了和當年學習不一樣的感受和啟發。

1.皮格瑪利翁效應。又叫羅森塔爾效應,是美國心理學家羅森塔爾發現的。有次他考查某校,隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上,交給校長,極為認真地說:“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年,羅森又來到該校,發現這18名學生的確超過一般,長進很大,再後來這18人全都在不同的崗位上幹出了非凡的成績。

對教學的啟發:我們要用讚美、信任和期待去對待學生,儘管學生在當下可能有這樣或那樣的缺點和問題,但誰又是完人呢?讚美、信任、期待能夠帶給孩子們無窮的正能量,引領孩子更好地走向未來。

2.艾賓浩斯遺忘規律。是艾賓浩斯以自己為主試者,又以自己為被試者,從而得到的一個遺忘規律。具體內容是,人在識記後的最初階段遺忘速度很快,但是,隨著時間的.推移,遺忘速度越來越慢,在一兩天以後,儲存量的變化就不大了。

對教學的啟發:及時複習,尤其單純記憶性的內容,爭取在一兩天內多次記憶,直到從識記開始到兩天的時間點內能夠儲存。

3.動機強度和活動效率的關係。對困難和一般難度的任務,動機強度和活動效率之間的關係大致呈倒U形曲線,即中等強度的動機,活動效率最高。

對教學的啟發;教育孩子張弛有度,弓拉太緊,弦會斷的,太鬆,劍又射不遠,關鍵是把握好度,好多事皆同理。

4.首因效應。指最初獲得的資訊的影響比後來獲得的資訊的影響更大的現象。它的作用機制是第一印象。

對教學的啟發:重點、難點問題在課的開始就處理。尤其是複習課,如果有幾大並列的問題,先挑重點難點來處理。

5.近因效應。指最新獲得的資訊的影響比原來獲得的資訊的影響更大的現象。

對教學的啟發:

第一,制訂適合當堂完成的教學目標,不要把一節課的內容拖到下次課處理。

第二,溫故知新,對前置有知識需要的內容,要先複習好再開始新課內容的探究。

以上5點,是我感觸比較深的。總認為,學以致用是學習的最高境界,但願我能且學且用。