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小學語文學困生的形成原因和轉化的方法

小學語文學困生的形成原因和轉化的方法

隨著新課改的不斷實施和改革,對於“學困生”這一現象的轉化有了很大的進步。主要對小學語文教學中學困生形成的原因進行了簡要的分析,並提出了相關的轉化小學語文學困生的方法和策略。

一、小學語文學困生形成的原因

1.學習興趣不濃,缺乏積極性。語文是一門語言性、工具性的理論知識學科,因此,容易造成學生在學習過程中產生枯燥乏味的情感,從而對語文知識的學習產生厭倦,對教師提出的問題不感興趣,缺乏積極主動的思考動力,從而就形成對教師提出的問題愛理不理的現象,就很難真正地學到語文知識,最終這一部分學生就成了“學困生”一族。

2.學習方法不正確,缺乏自信心。學困生指的是在學習過程中感覺十分困難,是想學而總是事與願違,不是不學習。可見,形成學困生的主要原因是因為這一部分學生缺乏正確的學習方法,無論怎麼努力,但總是事與願違,最終導致其在學習過程中缺乏自信心。

二、轉化小學語文學困生的方法

1.激發學生的學習興趣,調動學生的積極性和主動性。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”可見在教學中,教師應該想盡辦法激發學生的學習興趣,調動學生的積極性和主動性,為學生營造和諧、愉悅的課堂教學環境,使學生在快樂中學習,享受學習語文的樂趣,從而提高學生的學習興趣,發揮學生的'主體地位,使其感受其存在的價值,最終完成小學語文教學任務。

2.重視情感教學。學困生普遍有一個希望教師能夠多關心、能夠得到教師和同學的肯定與支援的心理,因此,在教學過程中,教師應該對學困生給予更多的關心、愛護與支援,並給予及時的表揚。只有學困生能夠接受教師,能與其進行友好的溝通,教師透過為其樹立正確的學習態度和學習方法,充分肯定學困生的優點,不斷地在其學習中進行鼓勵和支援,才能為其建立良好的自信心,提高學習效率。

3.營造愉悅的學習環境。在小學語文教學中,教師應該對學困生降低要求,減輕其在學習中的壓力和負擔,同時,教師應該幫助學困生掌握正確的學習方法和思維方法。

總之,在小學語文教學中轉化學困生,是一個長期而漫長的過程,在此過程中,教師應該充分利用小學生的心理發展特點,用“愛”對其進行教育,不斷地對其進行支援與鼓勵,從而激發其學習興趣,調動學習積極性,樹立良好的自信心和堅定的學習信念。