詩歌鑑賞說課稿
我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，大家會怎麼寫詩歌鑑賞說課稿呢？下面是小編為大家收集整理的詩歌鑑賞說課稿，歡迎閱讀。
一 說教材
詩歌鑑賞在高考中每年必考的內容，不管是全國卷還是各個省區的高考卷都有詩詞曲的鑑賞。在全國卷中他是第十二和十三題，共八分，他的地位不可撼動的是因為，詩歌是我國藝術園林中的一朵奇葩，是中華五千年文化的積澱。一項網上調查顯示，有80的網友一致認為詩歌鑑賞題是所有語文試題得分難度最大的題目。
究其原因，一方面是詩歌鑑賞素材浩如煙海，似有不可捉摸之特點。另一方面，古代詩歌是文言的最集中表現形式，語言的跳躍感及古今語序的不同決定了其解讀的難度，些都是考生讀不懂詩歌的“硬傷”。但只要認真總結還是有規律課尋的，詩歌主要考察四個方面的內容，形象，語言 表達技巧 思想感情，沒一方面也都有一定的答題規律。根據以上分析和課標三維目標我吧教學目標確定為知識目標：1.能指出古詩詞中常用的修辭方法。2.能運用修辭手法去分析詩句內容並能分析評價表達效果。
能力目標；能熟練運用題目 註釋 意象等小竅門來理解詩歌，能規範答題。情感目標;透過觀書有感讓學生懂得要不斷用新知識補充自己的頭腦，並培養學生喜愛古典詩歌的情感。教學重點是方法和答題步驟的培養，難點運用修辭來分析具體詩句。
二：說教法學法
根據以學生為主題 教師為主導的思想，我選擇的教法是學生閱讀 思考 討論 展示 教師 補充 更正 點評。為了讓基礎不太好的學生不僅僅充當人數，為了讓基礎好的能有提高，我無論設計判斷句子的修辭手法 還是鑑賞詩歌的修辭都是按由簡到難來設計。有基礎鞏固 有能力提升。
為了調動學生的積極性我選擇的詩歌都是是裡有句名句學生聽過的，這樣他不太陌生，還有種想了解整首詩歌的願望。像灌輸有感裡的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”而且讀書有感密切聯絡學生的讀書生活，山園小梅里作者以梅為妻以鶴為子都能引起學生的興趣。而且觀書有感 中的讀書感受可以激起學生讀書的願望，對山園小梅的賞析可以培養學生的文學素養。在鑑賞詩歌中我重點
要滲透的是三個方法，第一，做讀懂詩歌的方法，培養學生做題按詩歌鑑賞題三步驟走： 答題也要按三步驟答的習慣。
三、說教學程式
這節課的環節設計由簡到難，層層深入，這節課設定了導語 課前熱身 師生共賞 小試牛刀 能力提升 總結六個程式；導語以一些詩詞因運用了表達技巧而為人稱道 流傳千古 匯入，緊接著列舉三個例子，三個例子分別運用了比喻 誇張 擬人的修辭手法正好符合我這節課鑑賞的三首詩歌的修辭也是這三種。
舉例後說明詩詞藝術價值的高低主要在於怎麼寫，高考詩歌鑑賞中考察的表達技巧就屬於怎樣寫，緊接著引出要追卻打出這道題需要明確表達技巧的分類，讓學生整理把握表達技巧都有哪些，表達技巧之一的修辭都包括哪些。為本節課判斷並鑑賞修辭手法做鋪墊，為了學生能更好地判斷鑑賞課外詩歌的修辭手法，我設定了課前熱身這個環節，把學過的課內詩詞運用修辭手法的名句出示到大屏螢幕上讓學生判斷，學生會和容易判斷出來，既做了熱身工作，又增加了信心，因為平時學生做十個鑑賞很棘手，讀不懂是一方面原因，還有一個重要原因就是畏懼心理，他們根本不去靜下心來去讀詩歌，去思考問題。
熱身過後該進入本節課的重點環節鑑賞詩歌的表達技巧了。學生面做詩歌鑑賞題時，沒有頭緒，沒有思路，更沒有方法，即使意識裡有些方法在潛移默化地運用著，但並不系統，所以，第一首詩歌我帶著同學們一起分析，目的在於把做詩歌鑑賞題的一些方法和步驟滲透在鑑賞這首詩歌中，讓學生以後按照這個思路去做題。這些方法是；1做詩歌鑑賞題三步驟：讀懂詩歌 ----- 申請題意------- 組織答案 2讀懂詩歌的小竅門 根據標題 、註釋 意象來獲取詩歌內容和情感的資訊，3答題三步驟 明確指出運用了哪種修辭 運用這種修辭來分析詩句內容從而描述出詩句是如何體現這種修辭方法的 評析表達效果 作用。鑑賞完觀書有感 讓學生運用讀懂詩歌的'小竅門和答題三步驟去鑑賞一首比較簡單的詩歌，《山園小梅》在讀懂詩歌環節讓學生小討論也就是同桌之間交流，“可以透過哪些竅門來理解詩歌”給幾分鐘時間交流後找同學展示，其它同學做補充，如果還有不完整的 老師最後補充，學生能說出來的，老師不說，只做點評補充，運用完小竅門獲取了一些資訊後，再帶領
同學們了來整體感知詩歌。讀懂了詩歌就該做題了，讓學生按照答題三步驟組織答案，給幾分鐘時間讓他們寫，落實這個過程是因為我自己在做閱讀鑑賞題時，文意理解了，問題也分析對了，該往卷子上寫答案時卻不知從何下手。我就想學生是不是也有這樣的問題。經過了解，我發現學生面對一道題時，有時根本不思考，有時思考了，不一定理解，理解了不一定能用語言表達出來，能用語言表達出來不一定能用文字表達出來，所以我有意識地培養學生老老實實一字一句地寫出來，落實到紙上才不至於到考試時丟了冤枉分。
運用讀懂詩歌的竅門理解詩歌再按步驟答題，加上老師適當的指點，學生鑑賞山園小並沒有很大難度，他們會發現自己從理解詩歌還是答題能力都有很大提高，他們會很興奮對詩歌鑑賞有一點熱愛，趁熱打鐵，聯絡一道高考題，流程和山園小梅一樣，不同的地方就是因為難度加大了，所以把小討論變成大討論，也就是由同桌交流變成前後位交流，在群策群力就能解決困難，培養學生團隊合作意識。
三個不同梯度的詩歌鑑賞完畢，這件課也就接近尾聲了，我在激勵學生學生說;詩歌鑑賞是高層次的閱讀，但他並不可怕的同時對這節課的主要內容作總結並提出希望，讓學生充分運用讀懂詩歌小竅門並規範答題。
四、說反思：
這件課比較好的完成了預定目標，甚至學生的理解和組織答案的能力有點讓我驚喜，課前擔心學生理解有難度，可能玩不成三首詩歌的鑑賞，由於學生的理解能力和組織答案的能力還不錯，順利地完成了教學目標。其中有幾點不足。
第一，我評價學生的方式太單一，基本上就是“好，非常好”
第二；雖然我一直有意識提醒自己不要問學生一些沒有任何思維性的問題，想“是不是”這樣沒有任何思維性的問題，課這件課還是說了幾次。
第三，這次講課由於我對知識掌握的不夠系統，所以在從哪個角度設計課，確定了角度又應該選擇什麼樣的詩歌更好，在確定講課角度和選取詩歌方面花費了大部分時間，導致對課堂缺乏精心設計，尤其是一些細節的處理很粗糙，同時我也發現了自己的知識缺乏系統性。在今後的教學工作總我會改正這些不足，加強專業知識的學習，讓自己儘快成長。