中學生科技論文怎麼寫
中學生如何才能寫好一篇科技論文呢？以下是小編收集的相關資訊，僅供大家閱讀參考!
中學生物教學論文是中學生物教學經驗和教學研究成果的文字記載。撰寫教學論文的目的，在於科學地總結自己在教學活動中取得的成功經驗或進行教學研究的成果，用通俗易懂的寫作形式表達出來，以便向廣大生物教師提供中學生物教學改革資訊，彼此交流教學的成功經驗，豐富中學生物教學理論寶庫，促進提高中學生物教學質量。
撰寫生物科技“小論文”是生物科技活動中的高階形式。在開展素質教育的過程中，隨著校科技活動的開展，如何指導學生撰寫生物科技小論文是生物教師應該掌握的一個基本功。
一篇優秀的論文不僅能夠豐富中學生物教學的理論寶庫，展示科技活動的成果，而且對深化中學生物教學改革和素質教育活動的開展起著推動作用。也就是說，一篇論文是否具有學術價值和社會價值，是衡量其質量高低的主要標準。所謂學術價值，主要在於一個“新”字，指的是論文闡述的基本論點，是否為生物教學的某項研究課題及研究過程提供出有價值的理論認識，或者為新的教學研究課題及其研究過程提供出新觀點、新材料和新方法等，對於科技“小論文”則主要要求體現出新意和“創新意識”。所謂社會價值，主要指論文是否真實地反映出生物教學某方面的現狀及存在的問題，提出的解決問題的理論依據、建議和方法，是否對深化生物教學改革、減輕學生課業負擔和提高教學質量，是否對培養學生的能力，開展素質教育活動起著推動作用。
近年來，本人在指導生物科技興趣小組的活動中，發現學生們雖然參加了較多的.科技活動，但對如何撰寫生物科技小論文還不太清楚，寫出的論文大多像作文，不符合論文的格式和要求。即使是生物教師所寫的論文，也常有不符合要求的，有的像學期總結，有的像例題解釋。那麼生物論文，特別是生物科技小論文又應該怎麼寫呢？
科學論文是專題議論科學的專業文章。要有充分的資料作為論據，經分析後，提出有見解的論點，促使此領域的專業有所前進。因此，要求能創新，才有水平；另外，要有寫作技巧，具有文字表達能力。作為中學生，小論文的要求可以低一些，一般可以從下面四方面著手。
一、 選擇課題
選擇課題（題目）要注意“實用性”、“可行性”和“創造性”。
“實用性”就是選擇的課題要在生產、生活或科學上有一定的實用價值，即研究成果有可能進行移植應用，為人類服務，在科學上有一定的價值。
“可行性”就是要從實際出發，也就是要從我們的知識基礎和人力、現有的實驗條件和經費條件來確定課題，是經過努力可以達到的目標。學生搞小論文，選題時宜“小”，切忌“大”而“全”。
“創造性”就是選擇的課題要新穎，有新的設想，在研究的方法上有所創新，不要簡單地重複別人已經做過的實驗。
二、 研究方法
課題確定後，就要選用確當的研究方法來完成課題。研究方法主要有考察法（調查法）、觀察法和實驗法三種。
考察法就是調查某一地區的一些生物在組成、數量和分佈上的規律性，像昆蟲種類、某些鳥獸的種類及數量變化、藥用植物、環保中抗汙染植物和指示植物的調查……，這些調查結果有可能被有關部門採納，發揮出一定的社會效益和經濟效益。這種研究方法花錢少，不需要複雜的儀器和裝置，一般的學校都可以進行。
觀察法就是對某種生物的部分個體進行細緻的觀察，以瞭解其生活習性和生長髮育的規律性。在研究過程中，被觀察的物件要有一定的數量，因為如果只對某一個體進行觀察，會產生偶然性，得出的結論可能不具有普遍性和代表性。還要注意進行重複的觀察，可以多設幾個觀察點同時進行，以得出科學的結論。在觀察的同時，如能注意採集，製作出生活史標本，則效果更好。
考察法和觀察法一般都是在不改變生物的環境條件下進行的，而實驗法則是人工改變環境中的某個因素（如食物、溫度、光照等），觀察對有機體所產生的影響，找出其規律性。
實驗的方法要注意科學性。例如，選擇“不同飼料對蟾蜍蝌蚪發育的影響”的課題，在實驗時，可以分動物性飼料、植物性飼料和混合飼料三個組。飼養過程中，三個組在實驗中只允許喂蝌蚪的飼料不同，其他的條件，例如：蝌蚪的來源和大小、容器、水質、水溫、光照……都要求儘量相同，以避免其他因素影響實驗結果的科學性。飼養的蝌蚪要有一定的數量，每組20條左右。數量太少，實驗結果容易產生偶然性，說明不了問題；數量太多，又會給飼養和觀察帶來問題。
三、 撰寫“小論文”
“小論文”是同學們自己研究“成果”的小結，因此寫作時，可以以第一人稱“我”或“我們”來進行敘述。“小論文”一般包括：①題目。論文的題目要求簡潔、新穎，吸引讀者。②引言。在文章的開頭，可以寫一篇簡單的引言，說明進行該項研究的目的，作者是怎樣想到要開展這方面研究工作的等等。③材料和方法。要寫清楚考察和觀察的物件，
實驗的材料、材料的來源、研究方法以及所用的儀器裝置等等。④結果。結果是論文的論據部分，如有可能則最好用資料的形式表示，整理成表格；如能進一步畫成曲線圖，則更加形象，有說服力。⑤討論。討論是論文的論證和論點部分。是在分析所得到的資料後，得出科學的結論，也就是論點，並在理論上加以說明。⑥結束語及參考文獻。可以談談該項研究的實用價值；有的還可談談該研究的不足之處，註明參考文獻。
四、科學討論和修改
“小論文”寫好後，可以讓指導老師組織作者，並邀請學生中的科技愛好者和有關行家來進行科學討論（或稱小答辯）。然後，作者要虛心聽取別人的意見，再作適當的修改，使“小論文”更趨完善。
教師的生物教學論文和學生的生物科技小論文，它們雖然有所區別，但文章的格式、要求、寫法是一樣的，只是生物教學論文要有更高的立意，對科學性也要求更高。一篇水平較高的中學生物教學論文，是在一定的教學理論指導下的實踐經驗和教學研究的結晶。缺乏教學理論依據和脫離生物教學實踐而撰寫的論文，其學術價值和社會價值是難以提高的。
教學論文的結構是其教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現形式。教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。因此，教學論文沒有千篇一律的固定結構。但是，一篇高質量的教學論文在寫作上通常具有層次分明、首尾連貫、符合邏輯、說理透徹、通俗易懂等特色。也就是說，一篇好論文必須有一個完整而合理的結構，否則，將影響它的學術價值和社會價值。