高中語文名著閱讀教學論文
語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執行是至關重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。下面是小編整理的高中語文名著閱讀教學論文，歡迎來參考！
摘要：
隨著經濟和科學技術的不斷髮展，極大促進社會的發展，加快現代化社會的發展程序，賦予我國教育全新發展理念和要求，增加對素質教育關注度。在教育新形勢下，不同教育機構開始對自身教育和教學方法進行創新和發展，樹立全新教育理念，實現自身發展目標，就高中教育機構來說，為了貫徹教育新課改教學要求，其在閱讀教學中，增加教學多樣化性，利用名著進行教學，利於提高學生藝術素養和審美能力，增加其對不同文學名著知識瞭解，實現自我發展目標。本文主要就高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育進行分析和研究。
關鍵詞：高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育；分析和研究
高中語文是高中教學過程中主要學科之一，其不僅關係著學生的高考，和學生日後長遠發展具有緊密聯絡。語文閱讀教學時語文教學主要內容，是培訓學生學習能力，提高學生理解能力的主要知識內容[1]。教師傳統閱讀教學主要是依據書本內容進行教學，具有一定侷限性，降低學生學習積極性，導致閱讀教學失去原有教學意義，面對這一發展形勢，教師開始對自身教學情況反思，增加對名著閱讀教學關注，在實踐研究後，發現名著教學對學生學習具有積極作用。
一高中語文教學中，語文閱讀教學和審美教學聯絡性
就文學名著來說，其是語文知識體現，利用語言和文字展現客觀存在的事實，體現文化魅力和藝術價值，因此，可以說文學名著是藝術和文化展現形式，具有教育意義和藝術內涵。就文學內容來說，具有多樣化特點，包括小說文學形式和戲劇文學、文言文和散文文學形式，詩歌文學名著等等。站在高中語文教學來說，我們可以發現眾多文學名著影子，詩歌和散文等等文學名著。例如：在高中語文中對於《離騷》這一文學名著內容，在對內容學習瞭解後，就可以體會到屈原高尚品格和潔身自好的優秀品質。《詩經》這一文學名著，則可以展現我國不同民族藝術魅力和文化特對點，其次，還有我國著名作家曹雪芹先生《紅樓夢》也體現出一個封建大家族由盛轉衰的發展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情。總而言之，無論是國內的優秀文學名著還是國外優秀名著，在當下高中語文教學中都發揮不可替代作用，關係著學生的全面發展和審美能力的發展，對學生素質和身心具有潛移默化般影響。文學名著是高中語文閱讀常見的教學內容和素材，審美教育具有自身特點，高中教學中，主要是利用多樣化的手段進行教育和教學，學生可以在教師教學過程中，感受美好的事物和美的內涵，提高學生自身美鑑賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說，高中語文閱讀教育中，名著教學具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實基礎，創造審美教育可能。
二高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育有序開展
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學和理解能力
教師在語文名著教育的主要人員，其是學生學習引領者，關係著學生學習積極性。因此，教師在實際教學過程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統教學模式，把學生放在主要教學位置，增加和學生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學能力和理解能力。我國著名哲學家孔子曾經說過，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養。因此，高中語文教師也要全面貫徹這一理論觀點，在課下學習不同文學名著知識，提高自身審美能力，剖析和發掘名著文學中存在美的元素，利於在實際教學中對學生進行引導和教育，增加學生對美的感知力和判斷力，為學生營造一個良好學習空間，學生在學習中存在疑難問題可以及時與教師溝通和交流，避免學生在給出問題時教師無法解決和指導弊端發生。例如：教師在私下可以學習當下我國社會較為優秀文學作品，學習我國美學觀點，瞭解西方國家美學理論，提高自身審美興趣。教師對於自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來開展，教師可以增加對西方國家和我國名著閱讀量，物預覽優秀名勝古蹟，去參加書法和詩歌大會等特點，發現不同藝術展現形式和文學作品中美，提高自身教學能力和審美能力，為學生審美教育奠定堅實基礎。
（二）利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性
站在實際教學角度來說，教師在實際教學過程中，首先要明確學生的.教學位置，把學生放在主要教學位置，教師自身則發揮引導作用。在明確好教學主體後，教師也要建立一個科學化的教學目標，保證審美能力教學目標和情感教學目標等等，明確自身教學方方向。最後，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實際教學過程中，要增加教學多樣性，利用多媒體資訊科技進行教學，利用小組討論教學方法教學。為學生營造一個愉快的學習環境，實現興趣教學目標，增加學生對文學名著中美的觀察和理解、就多媒體技術教學來說，教師可以選擇一個和文學名著具有聯絡性影片，可以展現人物特點和自然之美的影片，直觀把文學藝術美展現在學生眼前，必然會為學生帶來視覺上衝擊，增加其對美好事物關注度。其次，教師在多媒體教學完畢後，可依據本班級人數實際情況，把學生劃分為4-5個小組，讓每個小組給出一個文學名著中存在美特質，並在小組內部進行討論，在討論後給出自身見解，加深學生對美的印象，也增加學生對文學名著知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進行《三國演義》這一文學名著教學時，教師就可以利用利用多媒體資訊科技進行教學，教師可以選擇一個具有聲音資源影片，學生可以在欣賞激昂音樂同時，激發其對文學名著內容關注。單一就《三國演義》這一文學名著教學來說，教師可以把祖國山水地貌進行展示，在展示時，為學生闡述英雄氣概，領會《三國演義》這一文學名著教學故事情感內涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會大自然孕育出我國英雄豪傑等等[3]。教師在多媒體教學後，則可以結合小組討論教學進行審美教育，教師讓每個小組學生針對影片存在美的元素，在小組內部討論和研究，並在討論後在班級中發表自身觀點和見解，加深學生對文學名著理解。其次，為了保證對多媒體資訊科技教學和討論教學有序開展，教師在實際教學過程中，要注意增加和學生交流和探討，激發學生學習積極性。如：教師可以問學生，最喜歡《三國演義》這一文學名著教學哪個人物，這一人物具有怎樣性格特點，你怎麼評價這一人物等等。最後，為了保證教學效果，教師在教學完畢後，要及時登記自身教學行為和語言進行批評，發現自身教學弊端和不足，完善自身教學薄弱環節，提高自身教學能力，保證語文名著教學和審美教學有序開展，實現素質教學最大目標。
（三）創造班級文化，進行延伸性教學
高中語文教師除了在課堂上為學生創造一個良好學習環境外，教師也可以把語文名著教學知識和班級文化聯絡，在班級中，佈置課外文學名著讀書角，在班級定時舉行文學知識大賽等等，學生在感知班級存在文學氣息時，可以薰陶學生素養，提高學生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設定一個角落，寫上名著名言名句或者詩詞，學生在可課間就會無意間看到黑板上的詩句，久而久之，學生開展對詩句和名言名句研究，發現詩句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學生審美能力，教學除了可以利用班級文化這一形式對學生藝術審美能力薰陶外，也可以利用一下自習課，和學生進行課外名著學習，舉辦名著演講大賽等等，為學生提供展現自我機會，緩解高中生學習壓力，在提高學生藝術鑑賞能力基礎上，促進學生身心健康發展。
三結語
高中是學生主要學習階段，高中生在經過小學和初中學習後，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學習弊端進行分析和調查後，發現高中生這一時期藝術審美能力處於起步階段，其不具良好藝術審美能力。面對這一發展形勢，結合高中新課改教學要求，教師開始利用語文文學名著和審美教學結合，提高學生對美好事物的感知，在文學名著故事情節、詩歌詩句、人物特點等等感知中發現點滴的美。最後為了保證高中名著閱讀教學和審美教育有序開展，教師在實際教學過程中，要樹立全新教育理念，改變傳統教學方法，提高自身教學和理解能力，利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性，創造班級文化，進行延伸性教學，為學生創造良好學習環境和條件。
參考文獻
[1]邵穎.汪清縣第四中學“名著導讀”課教學現狀調查與分析[D].延邊大學,
[2]李莉.全納教育視野下高中語文探究型閱讀教學研究[D].贛南師範學院,
[3]黃雪豔.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[D].雲南師範大學,