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老師教育孩子的好方法

老師教育孩子的好方法

現在的孩子並不是那麼好管,作為老師該怎樣去教育孩子呢?接下來小編就和大家分享老師教育孩子的方法,希望對大家有幫助!

老師教育孩子的好方法

1、學會賞識孩子

“好孩子是誇出來的”,賞識能增強孩子的信心,讓孩子不斷取得進步。例如:家長配合教師引導孩子學會觀察,培養創造精神,不可簡單地用“對錯”、“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們或盲目否定,應敏感地捕捉孩子創造思維的“閃光點”,並加以科學引導,為孩子創設一種寬鬆、自由、民主的氛圍,讓他們能夠自由思索,大膽想象,主動選擇,自主決定。

2、與孩子交談

一般來說,小孩子都很願意把學到的東西表演給大人。與孩子交談,多瞭解孩子在幼兒園的情況,看孩子都掌握了些什麼,以便配合老師鞏固學習成果。

3、培養孩子良好的習慣

家長和孩子在協商的基礎上制定一些規矩或計劃,並自始至終地執行,幫助孩子養成良好的行為習慣。特別是父母雙方的教育觀點和態度要一致,不要一緊一鬆,使孩子形成雙重人格。

4、和孩子一起學習

這樣做能瞭解孩子在幼兒園的學習內容、學習進度,以及孩子對知識瞭解、掌握和運用的程度,同時也能增進家長與子女之間的交流。

5、長期目標與近期目標相結合

對於孩子來說,遠大目標是不可缺少的,同時還應有一些近期目標,實行“低標準,嚴要求”。近期目標要讓孩子感覺能夠做到,但家長要監督目標實施的情況,這樣有利於孩子學習潛能的發揮,讓孩子循序漸進,逐步實現長遠的目標。

6、做孩子的表率

俗話說“父母是孩子最好的老師”,因此,父母應儘量避免“築長城”、“酒文化”等消極因素對孩子的影響。

7、幫助教師保持良好形象

一般來說,教師是學生尊敬或崇拜的物件。在孩子的心目中,教師的形象是崇高的,但教師也不可能沒有缺點或錯誤。家長應正確看待這一問題,最好不要在孩子面前議論教師,更不能在孩子面前貶低教師,這樣會讓孩子產生“信任危機”,不利於孩子的成長。

8、關注家長園地或宣傳欄

家長園地、宣傳欄中有教師向家長介紹的教育內容和需要家長配合的事項。

9、定期與教師交流

家長與教師的交流方式是多樣的,如面談、電話交談、寫信等,家長可以透過這些方式從老師那裡瞭解孩子在園表現,調整家庭教育的方式方法。

10、參加班級的開放活動

參加班級的開放活動可以很好地瞭解孩子的學習情況,也可以看出教師是怎樣進行教學活動的。

老師教育孩子的小方法

一、聽視並用法。

大多數學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺並用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音資訊,看是接受圖象資訊。

又聽又看,在透過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖象直觀,來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。

聽,一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態,如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要藉助這些板書、畫面、手勢,化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。

二、聽思並用法。

子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收,思則是主動地思考。

邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創造性思維能力。

一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什麼地方,老師為什麼這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什麼不同,這篇課文與其他課文有何異同?……

以思促聽,能知其然也能知其所以然。

三、五到聽課法。

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官並用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

耳到:聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽。眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到:口說,包括複述、朗讀、回答問題。手到:做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到:動腦筋,心力集中、積極思維。

“五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。

四、符號助記法。

無論記憶力多麼強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。

無論書寫速度多麼快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須藉助符號幫助自己記錄,以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號,疑難問題可打問號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利於記憶的符號都可運用。

五、要點記取法。

有些成績優秀的學生聽課,覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎麼用心聽,而做自己的練習。

老師講課,傳遞給學生的資訊是多方面的、多層次的,有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點,只記難點,去掉無用資訊是應該的`、必要的。抓住要點聽和記,比毫無重點地全部聽和記,效果要好得多。

有人曾做過實驗,分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶,規定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%,C組學生卻記住了58%,可見抓要點,適當做筆記,效果最好。

六、主動參與法。

實踐證明,凡積極舉手發言的學生,學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受,老師講學生聽,學得很被動。課堂聽課,一定要積極參與,主動地學,隨老師的教學思路轉,這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好。

七、聽懂新知識法。

聽懂,就是把知識的概念或結論搞明白,即把新、舊知識的內在聯絡搞明白。

依據聽懂的標準,研究運用聽懂的規律,主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎;搞清概念的由來,是概念學習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。捨本逐末,是死知識,亦非真知,於發展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性,是概念學習的關鍵。關鍵在於正確理解概念各部分的準確含義及內在聯絡,從抽象到具體,由具體到抽象,最後實現由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發揮心理因素的積極作用,是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

八、目標聽課法。

上新課前預習時,發現不懂的問題記錄下來,上課時帶著這些問題聽課,目標明確,針對性強。預習時弄懂了的,聽一遍等於複習了一遍,加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

如果老師講了還是沒有弄懂,你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決疑難大問題。

九、質疑聽課法。

“質疑”即提出疑問。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”人們知識的獲得,能力的發展,都是在不斷的質疑中實現的。

聽課時,對經過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時舉手請教,對老師的講解,同學的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。

這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

十、存疑聽課法。

聽課時,對疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時記下來,待下課後再思考或再請教同學、老師。這樣做,一是不影響老師的教學計劃,也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間,還可以促使自己深入鑽研問題,養成獨立思考的好習慣。