認識物體圖形教學計劃
(一)教學內容
初步認識：長方體、正方體、圓柱和球。
主要是直觀認識，初步感受特徵，能夠辨認和區別。
(二)教材編寫特點和教學建議：
※結合直觀和操作活動認識
※透過多種形式的活動感受立體圖形的特徵、建立表象。
教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。由於學生已經具備許多這方面的早期經驗，所以可以讓學生透過觀察，初步感受到形狀是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的形狀相同，有的形狀不同，形狀相同的物體可以看成一類。
然後，教材透過列表的方式，讓學生對四種立體圖形分別進行直觀的辨認、區別。每種圖形的認識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從具體到抽象地認識事物的認知特點。先讓學生透過觀察形狀相同的幾種實物，從直觀上認識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同。然後逐步數學化，拋開這些實物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特徵。在此基礎上，指明這種一般模型叫什麼圖形。
最後，讓學生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導學生把學到的數學知識與生活實際聯絡起來，體現了其應用性。並且，每個學生可以說出屬於自己的答案，有很大的開放性。
“做一做”的第1題，讓學生透過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的'協同作用，感性的、初步的瞭解各種立體圖形的特徵，使學生感受平面和曲面的區別。並透過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。
“做一做”的第2題，為學生提供了一個遊戲的範例，要求學生在看不見實物的情況下，按指定的形狀摸實物。使學生透過觸控體會各種圖形的特徵，加深對所學圖形的認識。