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教育科研與教師成長教師讀書筆記

教育科研與教師成長教師讀書筆記範文

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記

蘇霍姆林斯基在(給教師的建議)中這樣說道:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”

開啟陳大偉教授撰寫的(教育科研與教師成長)一書,心情豁然暢快。因為幾年來一直分管教學科研工作,為了提高自身的科研管理能力,所以也一直翻閱相關的教育科研方面書籍,但終因這些書籍的理論術語過陌生,對我而言過於蒼白,讀起來總感覺索然無味而最後棄之。而陳大偉教授的(教育科研與教師成長)以對話的形式,用直白的語言向我們一線教師清新自然地述說著教育科研的幸福感,我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點。

書中圍繞“教育科研和教師成長”分別從五個話題進行闡述:教育研究,我心有主,修煉發現研究問題的慧眼,規劃研究行動,腳踏實地地研究,成為優秀的研究型教師。

其中的話題二——修煉發現研究問題的慧眼,的確是我們一線教師最為迫切需要的。透過平時的教學研究發現,我們的一線教師教育教學困惑很多,到真的要去找尋進行研究時,卻總是找不到一個有價值的教學問題。我們的很多教研組活動要提高教研活動的真正有效性,關鍵是要從平時的教育教學問題出發,在實踐中解決問題,這才是真正的教學研究。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅是一個數字上或實驗上的技能而已。而提出新問題、新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要有創造性的想象力,而且標誌著科學的真正進步。”的確問題是研究的起點,但很多教師在實踐中卻很難發現自己的問題。為此,我在寒假的作業佈置中就談到了——我的教育教學困惑,要求老師們積極撰寫。一個寒假過去了,參與的老師並不是很多,可見大家還是缺少了一雙發現問題的慧眼。

如何尋找問題所在,讓問題真正成為我們教學時的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。

一是在實踐活動中發現研究問題。比如說,課堂上孩子的傾聽情況,尤其是當同伴發表見解時,傾聽的效果就更不佳了。這是何為?如何提高?這些都值得我們進一步去研究。又如,語文課上很多時候教師“以讀帶悟”,而靜默時間很少,難道只有出聲的閱讀才是讀?思考之餘,如何有效促進以讀帶悟等問題也誕生了。我們在實踐的過程中,肯定會遇到困難,思考困難形成的原因,探尋問題解決的途徑,這就是研究。

二是從學習思考中發現研究問題。學校校本研訓過程中經常安排聽課活動,但很多時候我們的聽課教師總是帶著本子來聽課,聽完後又合上本子回去了,聽課的效果甚校其實,無論是什麼性質的聽課,只要有所準備,有所思考,我們都會受到啟示,無論是精彩的,還是糟糕的。這學期我們的聽課還是執行上學期的,希望我們都能夠從有效的觀課議課中點亮教師課堂的智慧。

三是從熱點難點中發現研究問題。在學校裡,上級和學校不時就有新的任務和要求,一線教師往往窮於應付。整天處於應付中,根本沒有時間研究自己的問題。如果你也遇到這樣的情形,我覺得我們何不把學校的這些任務和要求變成自己的'研究問題去做呢?我想這樣去思考,去研究,我們的行動後產生的效益是最大的,也不會感到那麼痛苦,而是付出之後的幸福感。

四是在縱深漫溯中理解研究問題。記得曾經在實驗小學借班上課時,我為了和四年級的學生套近乎,見面時稱“小朋友”,但當時有一位男孩卻站起來說:“老師,我們是四年級的學生了,請不要叫我們小朋友。”當時我一陣驚愕。閱讀本書後,我忽然發現,原來“同學們”和“孩子們”這兩個稱呼的背後竟然也有很深的內涵。“孩子們”背後是愛,是無私的愛,而“同學們”背後是尊重,是共同學習和發展的夥伴。愛,是沒有錯的,但愛的前提是尊重,只有把孩子們看成是自己的朋友、夥伴,這樣的學習對於學生來說才是幸福的,快樂的。