多媒體教學課件不足
多媒體教學時一種全新時尚的教學模式，已先進新穎、效果顯著著稱，這已是不爭的事實。下面是小編為你帶來的多媒體教學課件不足 ，歡迎閱讀。
因為多媒體教學可以把文字、圖表、模型、色彩、影視資料應用到化學課堂的教學課件中去，它可以按照課堂教學的要求展示化學現象和化學過程，再現化學情景，揭示化學規律，改過化學原理和概念等，增大了化學課堂容量，拓寬教學時空，豐富感官材料，同時也活躍了課堂氛圍，激發學生興趣。然而，也正是它的新，我們對它還沒有達到充分駕馭和掌握的程度，教師對它真正的地位還沒有認識到位，所以如今多媒體教學雖已氾濫成災，但卻沒有收到預期的效果。，另外與傳統的教學模式相比，它仍有許多需要彌補的缺陷。
1.多媒體教學與傳統教學的矛盾
從本質上來說，多媒體教學是傳統教學的一種輔助，它節省了教師的上課時間，提高了工作效率，增強了學生的學習興趣，提高了學生的求知慾。許多教師認為有了多媒體教學，化學課就一定好教了，並且甚至認為傳統的教學方法落後了，應該放棄了。於是有的教師只為了追求教學手段的新奇和現代化，教室裡跑開了黑板，傳授丟棄了啟發式，一堂課下來連一個粉筆字都不寫，一個疑問都不提。學生聽課過程更是走馬觀花。過於偏重給自己帶來便利的多媒體教學，而忽視了駕輕就熟的傳統的教學方法，往往顧此失彼，得不償失。要知道，教學的主要因素是教師和學生，化學多媒體教學只是一種輔助手段，不是決定因素。傳統的教學方式在我國由來已久，有它的優勢和價值，尤其是黑板與粉筆的功效和作用。它在處理課堂的各個環節，例如對重點知識的板書、繪製，對化學原理的推理、論證，都有很大的動機性和靈活性。這都是多媒體教學不能比擬的。客觀的說，其實不管採取什麼樣的教學方式，這都是一種形式問題，形式必須為教學內容和教學目的服務，並相一致，要講實效，以達到最佳化教育過程為目的。多媒體應當是傳統教學方法的補充與最佳化，因此，在進行多媒體教學的時候，如何處理好教學方法的最佳化組合，是提高教學質量的重要環節，只有將講授法、對話法、實驗探究法等傳統教學方法與多媒體教學有機地結合起來實施，才能揚長避短，發揮其各自的優勢，達到最佳的教學效果。如物質結構模型、電子的運動、離子分子的變化等就顯得直觀形象；運用黑板書寫如化學方程式、有關化學計算等教學內容就能顯得得心應手。同時在課堂上，還能做到視聽結合、動靜結合，講練結合，以達到促進學生對知識的理解與記憶。
2.教與學的矛盾
從教學互動效應來看，在多媒體教學中，教師的手繪一直按在滑鼠上，一直進行著下一步操作，致使師生之間的互動減少。如何體現“教師主導，學生主體”呢？這是提高多媒體教學質量的另一個問題。如果教師只顧對這位螢幕嘩啦嘩啦地講解，而忽視學生的接受能力，會產生學生跟不上教師的思路和進度，從而會讓學生知難而退或是產生消化不良的現象。學生的參與程度決定著教學質量的因素之一，因此，什麼時候停下來進行講授法，什麼時候對學生進行提問，是多媒體教學在最佳時機、最佳方式達到最佳的效果，幫助學生透過形象的感知獲得理性的認識，從而提高學生的思維能力。聽與講結合、問與答平衡、講與練配合，在充分發揮教師主導作用的同時，不是時機地調動學生參與課堂討論，是多媒體教學提高質量需要亟待解決的問題。
3.製作水平與教學質量的矛盾
一堂高質量的多媒體教學課堂，當然離不開高水平的多媒體教學課件的製作。然而大多數教師的計算機知識尚未達到爐火純青的程度，相當一部分教師還屬於“菜鳥”，他們對相應的計算機軟體和掃描器、數碼相機等硬體的操作技術尚有待於提高，即使拼湊一節多媒體教學課，也多是給人以不自然、不和諧、不明快的感覺。因此難以達到多媒體教學預期的教學效果。
當前計算機技術的飛速發展、日新月異，學校教育要適應時代的快速發展步伐，教師的知識更新和計算機基礎知識的學習刻不容緩，否則，只能被時代所淘汰，學校應當高度重視教育質量，有意識開辦教師計算機培訓班，提高教師的計算機操作技術，才能適應學校教育的需要。從長遠的觀點考慮，沒有響應的計算機技術的教師是不適應學校教育發展的需要的。
4.教學資料應與教學內容相吻合
運用多媒體教學，能在較短的時間內向學生展示大量的教學資源，增大了課堂的知識容量，但教學資料如果運用不當，也會產生副作用。例如過多會沖淡教學的基本內容，離題太遠，會擾亂課本知識的結構。有時運用的`時機不當，也會干擾學生思路，分散學生的注意力，從而降低課堂的教學效果。
我們認為教學改革和各種手段的運用都是為了追求課堂的教學效果，因此多媒體教學課件的運用的材料，要根據材料和學生的實際情況以及教學內容的難易程度，來確定適當的相關內容和容量，要合理選擇，適當拓展，同時對教學材料的順序還應注意做到有益於激發學生的興趣，又要易於學生的接受。
5.缺乏科學的理論指導
教育理論指導家與實踐，直接影響教育實踐過程中的決策的實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了教師主導學生主體的的思想，沒有把多媒體技術與化學學科特點結合起來。所以我們除了學會製作課件外，還要靈活運用心理學、教育學等相關原理去理解多媒體教學所表現的學科特點，最終讓我們的課堂高效多彩。