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化學教師教育實習報告書

化學教師教育實習報告書

XX年9月到10月,我來到貴港市江南中學進行實習。為了瞭解實習班級的學習情況,傾聽他們的心聲,我們對部分高一和高二班級進行調查。下面是我就我實習的班級——高一(4)班進行統計的情況進行報告。在我班發放了57份問卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。

一、 總體情況

調查發現,多數學生能夠認同當前的學習及生活狀況。他們對課堂和教師的素質基本認同,但現實生活中也存在一些差異,主要表現在:個人學習習慣、學習方法和主觀成就感差別;他們對教師有更高的要求,希望給予肯定並且能與老師溝通交流,得到指導。

二、 具體分析

1. 多數學生在課堂上感覺愉快,希望師生間採用互相討論的課堂教學方式。

有近七成學生在課堂上感覺愉快;但不可忽略的是仍有14%的學生感到“失落”,覺得成功的約有12.3%;“無所謂”的佔7%;有82。1%的學生認為課上老師基本能引導學生積極思考問題,80%的學生認為講解比較清楚;只有不到15%的人覺得老師講話簡明,準確生動;有八成的學生認為老師提出的問題有一定啟發;幾乎沒有啟發的佔7。4%。學生平均每堂課向老師提問“一次”的,超過一半,有70。4%的學生覺得老師在課堂上只“偶爾”被點名回答問題。近七成學生更喜歡採用“師生相互討論”的教學方式;近10%學生期待自己上講臺講課。

課堂討論方面,在課堂上與同學討論的學生選擇偶爾項的最多,有63。6%;“從不”的有2%;而問到是否願意參加討論時,有八成的學生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。

從以上數量,可以看出,學生是希望在課堂上發表自己意見的,希望老師能夠鼓勵他們提問題,甚至允許他們提出不一致的意見。

2. 大多數學生對學習有興趣或比較有興趣;最感興趣的學科的科學;最不感興趣的是語文。

調查顯示,有43。4%的學生對學習比較有興趣,41。5%的明確表示有興趣,但也有11。3%的認為是迫於家庭壓力不得不學;最喜歡的科目依次是:科學、化學、體育、音樂、地理;而最不感興趣科目是語文、政治、數學。在科學選項中,化學佔35。5%這可能與該科目任課老師是班主任老師,該老師上課氣氛活躍,而且又加上中間有一段課程是由實習老師上,學生感覺新鮮等因素有關;而作為最不受喜歡的語文,可能該老師的上課風格學生難以接受。

3.約有一半學生採用傳統的學習方式,近四成的只有複習而無預習的習慣。

調查表明,有45。2%的學生的主要學習方式為“聽教師講課”,選擇“自習和作業”的有23。3%,“自己預習,複習”的有16。4%。在閱讀教科書方面,過半學生把教科書內容都仔細閱讀,有35。2%的人只重看老師講過的內容,而7。4%的人只聽講,很少看書;在碰到重要或疑難問題時,有83。9%的人會用筆劃出來,或加上批註;只有不到2%的人很少這樣。當問到他們是否會向老師及同學請教時,多半數人選擇是,38。6%選有時是,64。3%的人在思考和解決問題時習慣自己採用不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預習和複習的習慣;有複習無預習習慣的學生最多,近四成;無預習及複習習慣的有11。5%;而制定每週或每天學習計劃,並嚴格按計劃進行的.不到4%;大多數是有計劃,但不按時進行;沒有計劃的有22。8%。

在遇到的各種學習困難中:“對老師講的內容不理解”,的佔68。4%,然後依次為許多練習不會做,自己不會探究及得不到老師的指導,不知道怎麼跟其他同學合作。而談到透過上課的收穫時,絕大部分學生認為有所收穫,收穫最大的是“我知道怎麼學習了”,佔27。3%,其次是“我喜歡學習了”佔23。3%,往後是對自己更加有信心了,以及“知道怎麼與同學交流了”。

由上面可以看出,從初中到高中,隨著學的知識難度加大,學生希望從老師那裡得到有關學習方法的指導,讓他們養成良好的學習習慣,才能在這個過渡階段快點適應,在學習的疑惑中找到方向,增加學習的信心。

三;幾點建議

透過調查,我知道了該班的學習情況,針對該班的情況,我有以下幾點意見:

1. 針對該班的實際情況,可以開展學習方法交流,“說說心理話”等主題班會,就調查僅映出的情況進行師生交流溝通,引導學生找出適合他們個人的學習方法,培養良好的學習習慣,激發學習興趣。

2. 透過談話,週記,便箋,書信等多種渠道,直接或間接的進行溝通和交流,減輕學生的心理負擔,消除角色轉換帶來的不適心理。樹立自信心,以及面對困難的勇氣和毅力。

3. 在課堂上可以採用更加靈活多樣的教學方式。做到既能傳授知識,又能吸引學生興趣,開展與學生互動的環節,給學生消化及思考的空間,增加課堂的滿意度,最大限度地實現同學們心中的理想課堂。