關於體育課的作文
體育課的作文一
變味的體育課
盼呀盼，終於盼來了下午的體育課一我們農村小學沒有正式的體育老師，這時，校長——我們的體育老師，站在教室門口大手一揮：“到操場上自由活動。”“哦——”我們歡呼著跑出教室。
如出籠的小鳥，我們在操場上盡情地遊戲：跳繩，踢方格，擲沙包……校長則在一旁笑眯眯地看著我們玩耍。正玩得開心，突然一聲大喝打破了這歡樂的氣氛：“就知道玩！”原來是數學老師抱著一摞作業本氣沖沖地過來了，“看看你們寫的作業，錯多少題！”大家都面面相覷，呆立著不敢動。“我念到誰的名字誰就回教室重新寫作業，”數學老師臉板得像鐵一樣，“菅紫薇，翟瀟峰……”被點名的同學看看校長，校長也忙不迭地說：“學習第一，把作業寫完再玩兒。”他們只好耷拉著腦袋拿著本子慢騰騰地回去了，一共有十幾個同學“中獎”回班，數學老師發完“獎品”餘氣未消地走了剩下我們這些人繼續遊戲，可大家也已提不起多少興致了。
我們繼續跳繩、踢方格、擲沙包。好景不長，又一聲“霹靂”響在操場上空：“誰的課文沒背完？”語文老師又來了，他揹著雙手威嚴地掃視著我們，“回班背課文去！”同學們你看看我，我看看你，又有十幾個同學戀戀不捨地走了。校長還是站在老師的立場上：“學習第一，把課文背會再玩兒一’’‘‘課文背會了，也該下課了，”有同學小聲嘀咕-，這時操場上只剩下我和七八名同學，都是班上的佼佼者語文老師一改嚴肅的面容，微笑著對我們說：“你們玩吧，盡情地玩兒”誰還有心思玩呀，我們也知趣地回教室了，
唉，這節變味兒的體育課，讓人歡喜讓人憂！
體育課的作文二
叮鈴鈴，上課的鈴聲打響了，我們馬上站好隊，等待老師的到來，體育課上作文。不多一會，老師來了。老師說：“跑兩圈，走一圈，走完後，解散自由活動。”說完，我們就開始跑了，跑完後，我們就各自玩兒了起來，我馬上跑到了雲梯前，雙手開啟，兩腿半蹲，用力一跳，雙手抓住雲梯的第一根上，身體用力往前蕩，兩隻手交替運動，爬到最後一根後跳下來，跳下後，我頓時感到了手臂很酸，兩隻嫩嫩的小手頓時變得像蘋果一樣紅，可我仍然很高興，因為這是我第一次爬過來的，於是，我又玩兒了第二次、第三次……到了第五次的時候，我已經很累了，但我還沉浸在快樂之中，我還是爬了起來，到了第三根的時候，我實在是沒有力氣了，兩隻手沒把住，摔了下來，頓時間，我那雙蘋果般紅的'小手像塗了黑墨水一樣，一下子就變黑了，還有些疼，下課後，我把手洗了，可手還是很紅……在今天的這次教訓中，我知道了玩遊戲不要玩太久，要儲存體力，不要太專注一個遊戲，有時鍛鍊太久，對身體也是很不好的。
雖然我今天挨摔了，但我也學會了爬雲梯，我還是很高興的，只要我把這個困難克服，就一定會成功！
好不容易等到了星期三，因為星期三下午有體育課，做完體操後，老師宣佈自由活動，我和張碩等人決定一起玩砸沙包遊戲。砸沙包的規則很簡單，就找六個人，分成二隊，一隊砸沙包，一隊躲沙包，如果躲沙包的人被沙包砸住，就要下場。比賽開始了，我加入了躲沙包隊，首先向我“開火”，我往右一閃，靈巧地躲開了“攻擊”。接著，他們把沙包砸向譚瑋，由於沙包飛來的速度太快，譚瑋躲閃不及，被砸住了，他只好不甘情願地下了場，後來他們又把砸住了黃程程。這時，我冒了一身冷汗，準備迎接他們的挑戰。張碩做個假動作，往右邊砸，我連忙向左邊躲，沒想到他卻向左邊砸來，最終我也被砸住了。該我們砸他們了，他們的技術也不高明，一會，他們也全被我們給“清除”掉了。這場比賽我們打了個平局，個個已是滿頭大汗，但我們心中卻無比高興和快樂。
那節體育課太有趣了，現在想起來還想笑。
那天，我們班盧山把遊戲機拿到了學校。下節是體育課，盧山剛把遊戲機開啟，上課鈴聲就響了。
同學們迅速跑到自己的位置上站好，老師讓我們跑三圈，老師喊：“一！二！一！……”忽然人群裡傳來一聲：“你的遊戲機沒有關，你的遊戲機沒有關，小學生優秀作文《體育課上作文》。”同學們都笑了，老師問：“誰拿什麼了？”沒有人說話。老師讓同學們互相摸一摸。摸出來了，是盧山帶的遊戲機，在上課鈴聲響的時候忘了關了。
老師讓他關了，我們又繼續跑步，忽然又有人大聲說話，老師生氣地問：“誰在說話？”然後讓我們仔細地聽一下是哪位同學不守紀律。
我們都靜了下來，仔細一聽，原來是學校的大喇叭在播通知：明天不上課。
傳統的體育課教學中，教師教什麼，學生學什麼，教師做什麼，學生做什麼。這種學習方式使學生只知其然，不知其所以然，久而久之，學生的學習興趣不高，積極性下降，探究意識淡化。在新的課改中，體育教師更新觀念，設計適合學生學習的方法，提高學習的積極性和興趣，使學生由被動接受知識變主動探究思考和掌握知識。下面談談本人在教學中探究式學習方法設計的基本方法：
一、透過教師設問、結合學生的自主活動練習，使學生在學習中發現問題、提出問題，培養學生的質疑能力。例如：在耐久跑教學中，教師可以詢問學生的運動感受，學生的回答可能是：“呼吸急促，四肢無力，有時甚至肚子疼”。這時，教師可以提問：“為什麼會有這種現象呢？”從而引起學生的思考，展開討論，激發學生的學習興趣。又如在籃球傳球教學中，教師要求學生用最快的速度不限方式將球從後場轉移到前場的指定位置，讓學生分組討論引發學生積極思考提出問題：“究竟採用什麼方式轉移球的速度最快”。這樣透過設問或質疑的方式使學生髮現問題、產生疑問，培養學生的質疑能力，引導學生思考、分析和推理。
二、分析討論和引導歸納。這一環節主要是針對學生提出的問題或實際學習過程中遇到的困難，幫助學生進行推理、分析。如上所述：在耐久跑教學中針對學生提出的“呼吸急促，四肢無力，有時甚至肚子疼”的實際困難，教師應引導學生分析原因：“是跑的動作不對還是呼吸的方法不對”，透過對生理和運動衛生知識的講解使學生掌握正確的呼吸方法是解決問題的關鍵。
三、解決問題。經過思考、引導和討論，學生自然得出解決問題的方法，最後由教師歸納總結，得出正確結論。如籃球教學中，經過分析討論，學生得出結論：傳球是最快的轉移球的方法。教師再進一步總結說明，傳球可以透過轉移球為同伴創造投籃機會。這種方法使學生在啟發探究的學習過程中，充分理解知識、掌握知識，使學生的被動學習變為主動學習
體育課的作文三
跳“山羊”
體育課上，老師鄭重地宣佈：“這節課的活動內容是‘跳山羊’。”老師話音剛落，教室裡就炸開了鍋，真是有人歡喜有人憂。
“山羊’被請到操場上，老師在’山羊”周圍鋪了軟棉墊，然後說：“下面我給同學們講解一下動作要領。”老師一邊說一邊做著示範，輕鬆地從“山羊”上一蹦而過。而我呢，根本沒聽清老師都講了些什麼，眼睛裡只有那“山羊”——黑黑的皮墊子，用四根鐵桿穩穩地支撐著，從同學們剛才抬它的動作來看，還挺重的。
“噓——噓！”哨子長一聲短一聲，老師開始指名讓同學們試跳，邵鵬首當其衝。
邵鵬可是個體育健將，他根本沒把這小小的“山羊”放在眼裡，只蹬兩下腿就衝了過去，像一陣龍捲風似的。到了！到了！只見他並起雙腿在跳板上一頓，從皮墊子上捲了過去，腳板勾到墊子，雙腿蜷曲著，摔了個四腳朝天，活像只海龜，老半天爬不起來。
“哈哈哈……”操場上爆發出一陣狂笑，許多人狠狠地跺著腳，都快笑瘋了。
如果說第一個“吃螃蟹”的是英雄，那麼第二個算什麼呢？陳雪，是老師點名第二個跳“山羊”的試驗品。陳雪一臉莫名的緊張，她向前跑幾步，又縮了回來，踢踢腿，做著熱身動作。稍後，她開始小心翼翼地跑著，雙腿在腳踏板上一蹬，便飛了起來……她沒有掉下來，也沒有跳過去，就這樣卡在山羊背上，騎“羊”難下了。
該我出場了。我的心“怦怦”直跳，沒有掌聲，沒有歡呼，操場上似乎被潑了一盆冷水，大家彷彿看到一場滑稽笑話即將上演。
我已無後退之路，於是使勁跺跺腳，揚起一小片塵土——成功也好，失敗也罷，拼了！我眼盯著“山羊”，飛快地衝了過去。踏上跳板後，我已經沒有仔細思考的時間了。我用手在皮墊上一按，當雙腳離開踏板時，雙手自覺地鬆開。
落地！我一個踉蹌，身體向前傾去。我連忙用雙手支撐，雖沒有順利完成，也沒有出醜，我對自己的表現還算滿意。
往回走的時候，我又回頭望了望“山羊”，心想：下次我一定征服你！哼……