關於中學生寫作文的最大技巧分析
女孩很認真地按老師說的去做，回家後先擦地、再洗碗，然後在作文中寫道：透過幹家務，覺得做家務活很累且沒意思。平時媽媽讓我好好學習，怕我不好好學習將來找不到好工作，我一直對媽媽的話不在意。現在透過幹家務，覺得應該好好學習了，擔心長大後找不到工作，就得去給別人當保姆。
這個剛開始學習寫作文的小女孩，她說的話雖然談不到“高尚”，但是真心話。可這篇作文受到老師的批評，說思想內容有問題，不應該這樣瞧不上保姆，要求重寫。
小女孩不知如何重寫，就問媽媽，媽媽說：你應該寫自己透過做家務體會到媽媽每天干家務多麼辛苦，自己要好好學習，報答媽媽。小女孩說：可是你從來不幹家務，我們家的活全是阿姨在幹，你每天回家就是吃飯、看電視，一點也不辛苦啊。媽媽說：你可以假設咱家沒有保姆，家務活全是媽媽幹。寫作文就要有想象，可以虛構。
教師和媽媽的話表面上看來都沒錯，但她們沒珍惜“真實”的價值，曲解了寫作中的“想象”和“虛構”，這實際上是在教孩子說假話。雖然主觀用意都是想讓孩子寫出好作文，卻不知道她們對孩子的指點，正是破壞著寫作文中需要用到的一個最大的“技巧”――“說真話”。
之所以說“說真話”是寫作的最大技巧，在於說真話可以讓人產生寫作興趣，發現寫作內容，即想寫，並有東西可寫――沒有這兩點，寫作就是件不可想象的事。
寫作激情來源於表達的願望，寫真話才清楚自己想表達什麼，才有可表達的內容，才能帶來表達的滿足感。沒有人願意為說假話去寫作。無論日常生活還是寫作，說假話總比說真話更費力氣，難度更大，並且虛假的東西僅僅帶來需求上的滿足，不能帶來美的愉悅。
如果孩子在寫作訓練中總是不能說真話，總是被要求寫一些虛假的話，表達自己並不存在的.“思想感情”，他們的思維就被搞亂了。這樣的要求會讓他們在寫作中不知所措，失去感覺和判斷力，失去尋找素材的能力。於是他們遇到的最大問題就是――不知該寫什麼。
不說真話的寫作，使學生們在面對一個命題時，不由自主地繞過自己最熟悉的人和事，放棄自己最真實的情緒和體驗，力不從心地蒐羅一些俗不可耐的素材，抒寫一些自己既沒有感覺，又不能把握的“積極向上”的觀點。這可以解釋為什麼目前中小學生有這樣的通病：在寫作文時沒什麼可寫的，找不到素材和觀點，拼了命去湊字數。
這樣做出來的作文可能符合“規定”了，但它的負面作用會很快顯現出來――不愉快的、做作的寫作讓孩子們感到為難，感到厭倦，寫作的熱情和信心被破壞了。這可以解釋為什麼現在有那麼多孩子討厭寫作文。
現在中小學作文教學花樣何其多，作文課上，老師會告訴孩子很多“寫作技巧”。但那些都屬於“小技”的範疇，最大的技巧“說真話”卻總是被忽略，甚至被人為地毀壞著。當一個人幹一件事時，如果沒有“大技”只有“小技”，他是既幹不好也幹不出興趣的。失去“大技”，其實連“小技”也難以獲得。
儘管教師在講“作文技法”時都會講到寫作要有“真情實感”，可學生在實際寫作中很少被鼓勵說真話。來自教師、家長和社會的“道德說教”意識仍強有力地控制著學校教育，從孩子開始自我表達的那一天，就急於讓他們學會說“主流話語”，而從不敢給他們留下自我思考和自我表達的空間。教師對作文的指點和評判，使學生們對於說真話心存顧慮，他們被訓練得面對作文字時，內心一片虛情假意，到哪裡去尋找真情實感呢？