最新版這片土地是神聖的教學反思精選（附課文原文）
導語：《這片土地是神聖的》這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的迷戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。以下是品才網pincai.com小編整理的最新版這片土地是神聖的教學反思精選（附課文原文），歡迎閱讀參考！
這片土地是神聖的課文原文
這片土地是神聖的
對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋(mí)鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶;那潺潺的流水聲，迴盪著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
印第安人喜愛雨後清風的氣息，喜愛它拂過水麵的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣?如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
這片土地是神聖的教學反思
這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的迷戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它活潑形象地描寫了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係。本文語言精美、內涵豐盛、情緒充沛。採用總――分――總的構造，採用擬人、比方等表達方法，詮釋了人類與環境的關係。針對本課在授課中的情況談如下幾點：
1、本課在設計上把握一個問題統領全課，即：為什麼說這片土地是神聖的?由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神聖”，從前三個自然段語句中感悟“神聖”，感受這片土地的壯美與聖潔。適時填補西雅圖的圖文材料，使學生在直觀與材料背景中感悟神聖。二是透過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神聖的含義。並且透過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的情緒，從而感受土地的神聖。最後，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什麼說這片土地是神聖的?”
2、透過多種方式的“讀”使學生感受字裡行間蘊含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如：在認識這片土地是神聖的第一部分時，讓學生帶著感受去讀，透過材料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時，則讓學生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學生透過讀來勸誡老師。在這一環節的設計上，雖然考慮到了透過創設情境的方式去增強讀，但總感受時間匆促，讀得不夠到位，讀得不透，有點蜻蜓點水。
3、在讀中增強語言文字訓練。在讀第2自然段時，透過去掉重點詞的方法，採用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神聖的。第3自然段，則採用填補填空的方式，使學生達到積聚的目的。
4、透過教學，使學生受到環保教育。在最後的處置上，將文字延伸到現實生活中，讓學生感受身邊的不良現象，增強環保的意識。
遺憾的一點：在實際教學中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松後緊，特殊是在處置詞語一環節，用了8分鐘，當然，我也想努力透過詞語使學生從中感受“神聖”，在充分感受到土地的神聖後，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處置上還算合理，重點是認識土地的.神聖，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至於第二大部分，引導學生進行誦讀，勸說白人部分，原來應當在課堂上進行，當然，這一部分，打算是想透過小組合作學習，分角色朗讀，以達到合作學習的目的，而老師則不過多講解，重要抓住重點句進行剖析即可。但由於時間關係，則只能放在了第二課時，讓學生比讀與積聚。
這片土地是神聖的教學反思
《這片土地是神聖的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
教學本課的重點是引導學生透過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是透過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。為了完成教學目標，我進行了如下設計：
一、課前準備
1、課前引導學生透過查詢資料、透過身邊的人瞭解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網上下載相關資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點教學
1、讓學生思考，“這片土地指的是哪片土地?”“為什麼用‘神聖’來形容土地?”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
2、教師引導的學生理清文章的脈絡。學生小組合作透過讀書、討論和交流，掌握(全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的;接著，要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物;最後，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。)
3、教師引導學生重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”，畫出相關句子，然後組織交流，朗讀體會。
4、教師引導學生思考：“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做?”回憶課文內容：想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎麼生活;結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到汙染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動物與人類有什麼關係?到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休慼相關的?動物的災難怎麼會成為人類的災難?
三、教師再現網上下載的相關資料，引導學生進行對地球上一切資源進行情感交流。
師生：珍惜水資源、珍愛每寸土地......“大地不屬於人類，而人類屬於大地的。”讓我們一齊來捍衛我們的神聖土地!
透過情感與事實的結合進行教學，學生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學生的環保情感得到了積極的調動，達到了本節課教學的目的。