在沙漠中心優秀課教案及教學反思（附讀後感）
導語：不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去!即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。以下是品才網pincai.com小編整理的在沙漠中心優秀課教案及教學反思（附讀後感），歡迎閱讀參考！
在沙漠中心優秀課教案及教學反思
一、作者介紹
師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：(逐條出示，請一學生大聲朗讀)
①1900年生在法國里昂;
②1921年在法國空軍服役;
③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業;
④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭;
⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作;
⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失於地中海上空，從此一去不返。
師：他是誰呢?他就是被稱為“藍天白雲的耕耘者”的法國飛行員作家聖埃克絮佩裡。(出示照片)
二、研讀文章
師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時，不幸墜機。本文敘述的就是墜機第三天的一個沙漠之夜。當時的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢?
(一)說處境
1.說一說我和同事普雷沃當時的處境。
(乾渴疲憊 孤立無援 環境惡劣 物資匱乏)
師：當時的處境怎一個“險”字了得!尤其是惡劣的沙漠環境，文中哪些語句寫出了沙漠環境的惡劣呢?
(學生共同品味賞析環境描寫的句子)
2.品一品作者當時的心理變化過程。
師：面對求生機會微乎其微的處境，“我”的心情又經歷了怎樣的變化呢?找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。
(先不可避免的流露出痛苦與絕望，然後感覺到“一種超越了任何希望的平靜”)
(二)品沉思
師：面對隨時都會降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
問題研討：
1、你認為作者嚮往的是一種怎樣的生活?
2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?
3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態度?
師：你還有自己的閱讀發現和疑惑嗎?大家討論一下，說說自己的發現和疑惑。
(三)悟“冒險”
師：作者所謂的“冒險”與一般人所說的冒險有什麼區別呢?請你根據課後提供的幾段話，聯絡課文寫作背景，來談談你的認識。
師：古人云：死有重於泰山，輕於鴻毛。為了人類嶄新的建設事業，孤身犯險，雖死猶生。正是因為有了這種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰極限。讓我們齊讀最後兩段，感受作者的內心。
出示：“這裡有一顆乾枯的擠不出一滴眼淚的心。”(如何理解?)
師：此刻，你能感覺到作者擁有怎樣的情懷嗎?(完善板書，畫出天平)
三、名言誦讀、自擬
師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。
累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。
羅曼羅蘭【法】
困難與折磨對於人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。
契訶夫【俄】
每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。
羅蘭【中】
人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。
海明威【美】
師：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什麼呢?請你站在作者的角度擬一句。
(學生自擬感言，相互交流)
師：老師也擬了幾句，請看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。
課堂結語：希望大家做一個心懷責任、直面困難的強者。
在沙漠中心優秀課教案及教學反思
一、精心匯入
同學們，你們見過沙漠嗎?用詞語形容一下沙漠是怎樣的?(出示沙漠幻燈片) 狂風大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。(板書題目)
1、簡介作者：聖艾克絮佩裡，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
2、詞語積累
乙醚(mí) 蟲豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)
臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shāi)(kāng)
比喻失敗之後重新恢復勢力。( )
形容死得有價值、有意義。( )
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(芸芸眾生)
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。(篩糠)
二、整體感知
跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。
1、用簡潔的話語概括文意。
因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。
2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的?
9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以後用大量的篇幅寫“我”的心理活動。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環境的影響?身體的不適表現在何處?
2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，“我”的心情是複雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等)，梳理作者的心理變化過程。
快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀
教師小結：
透過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望?(上路 繼續)所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，後學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，並說說其妙處。
出示幻燈片：
1、我的血液因缺水而迴圈不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
2、寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。
3、我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
4、我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了。這對從事我這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
小結：透過以上品味，我們瞭解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感的人。
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克絮佩裡來到我們的.身邊，你最想對他說些什麼?
小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在於樂觀、責任、友愛、追求。(板書)
即使處在沙漠的中心，
也要為自己點一盞溫暖的心燈!
總結：
最後我想對大家說，現在你們還在溫馨的教室裡學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以後你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去!即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的!讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們!
五、佈置作業：同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什麼樣的人生之路，寫在日記中。
在沙漠中心優秀讀後感
人生是什麼?誕生、存在、死亡，僅此而已。誕生是不知不覺中發生的，死亡卻是在遭受著的痛苦。還有什麼事留下的呢?存在!只有在我們還生存著的時候為社會、為家庭做出的奉獻才是留下的。
在文中的作者聖艾克絮佩裡。他為了人類的飛行技術而探險。他的一生都沉浸在探索、發現之中。在他將與死神握手的時候，他始終不忘記自己的使命、自己的責任，他才從天使的重負下掙脫開來，我相信，只要他的那顆“乾枯的心”還在跳動的時候，他終會探索不停。
席慕容說：生命是一條奔流不息的大河，我們都是這過河人。既然說每個人都得過一次河，那麼為什麼不在那深沉的河底留下自己的腳印呢?為什麼不與那波瀾來一次搏擊呢?在生命的長河中，我們必須奮鬥一次，不管結果怎樣，都必須站起身來，努力奮鬥一次!
作者在文中寫到“領略過一次海風的滋味的人，永遠都忘不了這種滋養。”如果不在暴風雨下洗禮，花兒怎麼會絢麗?如果不在黑夜中前進，怎麼能走向光明?如果如果不試著翻越群山，怎麼能見到海洋?但是，對我而言，花兒的絢麗，黑夜中的光明，無邊的海洋，這些都不是重點，重要的應該是過程，是要去領略還海風的滋味，這是對你人生的一種滋養。
生命本是一個過程。一個誕生、生存、死亡的過程。在生命的過程中，有轟轟烈烈的偉大，有樸實無華的平凡，有義無反顧的執著，有大起大落的悲壯。是春花，即使是曇花一現，也給人們難忘的瞬間;是夏蟬，在驕陽下聲嘶力竭的絕響;是秋葉，在黃昏半曉給人幾許燦爛的悲壯;是冬水，緩緩地在寂寞中流淌，只要保持自己那份最純淨的執著，匯入江河中緩緩東去，定能夠在大自然中體會到屬於自己生命的永恆。
懷著一顆虔誠的心在月空下祈禱，一顆流星劃過，一個願望誕生：讓生如夏花般燦爛，讓死如秋葉般靜美。